远程中西医结合教育模式对2型糖尿病患者自我管理能力和血糖控制影响的研究

目的探讨远程中西医结合教育模式对2型糖尿病患者自我管理能力和血糖控制的影响。方法两组患者住院期间接受统一的糖尿病健康教育,出院后试验组进行远程中西医结合教育,并进行血糖数据实时传输,接受线上/短信/电话随访。对照组进行自我管理,接受健康教育小组短信/电话随访。结果两组干预前后DMSES、SDSCA组内比较,差异有统计学意义(P<0.O5);两组干预前后血糖监测、膳食调配、运动管理、足部护理、情志调摄及规律服药方面组内比较差异有统计学意义(P<0.O5)。两组干预后DMSES、SDSCA组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。两组干预前后FPG组内组间比较,差异均有统计学意义(P<0.05),干预后组间比较差异有统计学意义。试验组干预前后Hb A1c比较差异均有统计学意义(P<0.05),对照组干预前后Hb A1c比较差异无统计学意义;两组干预后Hb A1c组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论远程中西医结合教育模式对患者采取积极的方式应对疾病没有更加有效的意义,但是个保护性因素,更有利于血糖控制。

中西医结合硕士教育拔尖创新人才培养探讨

高质量发展是“十四五”期间我国经济社会发展最鲜明的主题。对于中西医结合专业硕士研究生教育来说,高质量发展的标志是落实好立德树人的总要求,培养卓越医学人才。聚焦这一主题,要贯穿拔尖创新人才一体,突出政治引领和创新能力两翼,紧扣知识、能力和素质三个维度的培养目标,严控培养的四个环节,着力提升五种能力,最终产出六项成果,使培养的中西医结合硕士研究生成为卓越医师、中国特色社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。

医护一体化模式下1例心衰病患者的中西医结合护理查房体会

本文回顾1例心衰病患者的中西医结合护理查房体会,总结和评价医护一体化模式下护理干预在患者康复中的应用效果,分享科室皮内针治疗及中西医结合健康宣教经验,体现医护合作在心衰病临床治疗和护理中的应用价值。

构建中西医结合教育模式 培养创新性人才

创新是人类文明的源泉。江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养具有创新意识、创新能力和创业精神的人才，是知识经济时代高等学校培养高层次人才的重要内涵。培养创新性中医药人才同样也是高等中医药院校的重要任务。中西医结合高等本科教育20世纪90年代初期开设中西医结合临床医学专业起步，至今已有13年历程，为我国卫生事业培养了一批人才。但中西医结合人才如何培养，一直存在争议。我校作为最早开办中西医结合高等本科教育的院校之一，较早提出“两个基础，一个临床”的培养模式，在教学过程中强调创新能力的培养。

适宜西南地区中西医结合医学人文教育的教育模式研究

中西医结合医学人文教育的目标,是培养医学生服务于人,服务于生命,立志做生命的守护者,秉承救死扶伤的人道主义精神的品质。要达到这个目标,必须实现人文教育的五条路径,即加强人文教育的理念引导、积极推动中西医结合医学人才培养模式改革、将人文教育贯穿中西医结合医学终身教育、强化人文师资队伍建设、营造浓厚的医学人文育人环境。

借鉴美国医学教育模式培养卓越中西医结合人才

医学教育模式对于医学人才培养尤为重要,美国医学教育历史悠久,已经形成了一套系统化、规范化和科学化的体系,美国典型的医学教育大致可分为3个阶段:医学院培养阶段、住院医师培养阶段和专科医师培养阶段。具有注重临床实践培训、重视临床科研能力培养、强调自主学习能力、重视人文素质培养以及多角度考核评价的特点。通过中美两国医学教育模式的比较,探讨适宜我国国情又与国际接轨的医学教育模式,为我国临床科研人才教育培训提供参考和借鉴,为培养优秀中西医结合人才提供经验。

中西医结合教育模式下科研创新能力培养探索

科研创新能力的培养是中西医结合教育的重要内容,是中西医临床医学学科长足发展的必然需求,也是中医药现代化的重要环节。但现在高等教育偏重于临床与理论,对学生科研思维的培养和实践技能的锻炼疏于重视。作者针对现阶段中西医结合教育模式下学生科研创新能力培养现状进行问卷调查与分析,探索得出了增设科研创新课程、优化科研环境、提高教师科研素质等新思路。

探索具有中西医特色的中西医结合外科学的多元化教育模式

中西医结合外科学是运用传统中医理论结合现代外科学,利用现代科技手段,研究外科疾病的病因及发病机制、病理、临床表现、诊断、治疗及预防的临床学科。这一学科的特点是基础知识繁多、解剖定位抽象难懂、临床病种复杂多样、病情多变难测、学科专业性强,既要求学生掌握疾病的宏观基础理论,又要求学生明确疾病的客观临床表现环节。为了收获更好的教学效果,我们需要在中西医结合外科学临床教学中引入多元化的教育模式,来提高教学的质量和效率。

中西医临床医学高等本科教育临床培养模式的探讨

从中西医结合人才培养的角度,提出中西医临床医学高等教育的临床培养模式是人才培养的核心问题。调查分析了目前高等教育中西医临床医学临床培养模式的学制、教材、教学模式、师资、人才培养类型等问题,提出中西医临床医学临床培养模式的发展应遵循:中西医结合人才培养是有层次的;中西医结合是有层次的;培养模式是发展的,是与中西医结合学科发展水平相适应的。培养具有中医与西医的知识、理论、技能,又兼容中西医两种医学思维的中西医结合人才应是中西医临床医学临床培养模式的追寻方向。

浅谈中西医结合临床型研究生培养模式

本文就中西医结合临床型研究生学位教育的培养模式问题,从培养目标、培养方案等方面进行探讨。认为中西医结合临床型研究生的培养不仅要掌握中西医基础理论知识,更要熟练掌握临床诊疗技能和临床操作技能。

成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模式与评价

目的探求适应成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模式，以培养合格的技术应用型人才。方法将新兴中药学校2005级成人高等教育中西医结合专业4个班学生随机分为实验组、对照组，每组各100人。实验组教学模式：中医思维法教学一互动式教学一穿插病案教学一结合西医知识讲解。对照组教学模式：概念—病因病机—辨证论治。对2组结果进行统计学分析，等级资料采用Ridit检验，单个资料采用x。检验。结果2组期末成绩、书面病例分析、课堂提问成绩比较，实验组优于对照组（P〈0．01）；2组实际病例分析、论文书写、参加学术活动情况比较，实验组优于对照组（P〈0．05）。中医内科学教学法调查：中医思维法教学、结合西医知识讲解、结合病案教学法、集体病例讨论、互动式教学，实验组学生喜欢程度较高（P〈0．05）。结论本教学模式有一定的科学性、合理性，符合成人高等教育中西医结合专业人才培养特点，是一个切实可行的、较好的教学模式。

中西医结合护理中的健康教育

系统化整体护理是以患者为中心,以现代护理理论为指导,以护理程序为基础框架,将护理临床和护理管理多个环节系统化的护理模式。要满足各种各样患者的生理、心理和社会的护理需求,就需要树立以人为本的理念,扎实地开展健康教育,注重患者心理需求的满足与人格尊严的完善,关注患者所处的家庭以及社会环境,

PBL教学模式在中西医结合外科教学中的应用

作为一种在国内外医学院校被广泛采用的教学方法,PBL教学法正日益显示出它的潜力和优势。以问题为基础的学习方法(Problem-BasedLearning,PBL)在医学高等教育中是指教学过程纳入到真实的临床问题中,以学生的自主学习为中心,在教师的指导下完成教学的方式。本文基于PBL教学模式的内涵与特点,重点探讨了PBL教学在中西医结合外科学中的运用。

浅谈中西医结合临床型研究生培养模式

本文就中西医结合临床型研究生学位教育的培养模式问题,从培养目标、培养方案等方面进行探讨.认为中西医结合临床型研究生的培养不仅要掌握中西医基础理论知识,更要熟练掌握临床诊疗技能和临床操作技能.

中西医结合七年制学生教育管理改革的探讨

广州中医药大学从2001年开始推行中西医结合七年制教育教学改革，2003年得到中国高等教育学会立项资助研究。2年多来，课题组在深入调查、总结、实践的基础上确定了以“拓展和强化学生管理育人功能”、“落实和推进知识、能力、素质‘三位一体’”为主线的研究思路和工作目标，根据管理对象的特点和管理进程的要求，构建了中西医结合七年制学生阶段式综合管理模式。并在实践中逐步完善这一管理模式，明显提高了人才培养质量和管理绩效。

浅谈中等医学教育护士专业中西医结合教学之必要性——试析204名护士有关中医知识问卷

为了探讨解决中等医学教育护士专业中医教学的学以致用教学模式以及中西医结合教学的必要性等问题,对浙江省人民医院、杭州市中医院的护士作了有关中医问题的问卷调查。对结果作了初步分析,并就有关问题探讨如下:1.调查对象的基本情况:共回收有效问卷204份。204名护理人员均为医院在岗职工。