计算机支持的远程协作学习的理论、环境及技术

远程教育若想持续发展和生存 ,其关键是解决好教学的规模和质量问题 .目前的远程教学中主要依赖的信息共享 ,个体学习 ,有限交互的模式已经不能满足学习者对学习质量越来越高的期望 .本文认为 ,导致学习效果不佳的原因是由于网络环境下学习者之间相互隔离 ,缺少课堂学习的互动互助效果 .因此在远程学习系统中提供多种方式的交互手段 ,促进协作学习 ,是提高学习质量的有效途径 .为此 ,本文讨论了计算机支持的远程协作学习中有关的理论和环境要求 ,提出了基于信息资源重构 ,可操作浏览器以及 XML

远程协作学习中教师角色研究

远程协作学习的方式不仅改变了学生的学习环境,教师的角色、态度和职责也发生了相应的改变。通过内容分析法和关键事例访谈法,对一门在线课程的协作学习异步交互过程进行研究,发现教师可以承担多种角色,如制定有意义的任务,提供技术支持、专业内容和资源等,同时教师参与的积极性、时间性、适度性与协作学习效果有显著关系。

基于项目的远程协作学习研究

基于项目的远程协作学习是一种以学生为中心的教学模式,它让学生在真实情境下应用技术开展问题解决的有意义学习。东西部学校通过网络开展平行问题解决、共同创作、实验探究等不同类型的远程协作学习项目,实现发达地区学校和相对落后地区学校的教育资源互联、师生互动,从而促进信息化背景下的教师专业发展,改变学生的学习方式,缩小东西部学校的数字鸿沟,提高西部农村学校的教育质量。

融合国际理解教育思想的国际远程协作学习研究与实践

国际理解教育是一种引进与输出相统一的教育,其目标是通过对人才的国际化培养,最终在全球建立一种"和平文化"。我国当前高等教育的人才培养模式,已经不能满足社会对国际化人才数量和质量的需求,而开展国际理解教育正是实现此目标的重要培养途径之一。中国东北师范大学现代教育技术研究所与日本冈山理科大学研究所采用视频会议系统和社会性软件为中日两国学生提供了实时交流和非实时交流的远程协作平台,历时5年的项目研究表明,中方学生在知识视野、认知技能、情感态度及价值观三个层面的国际理解能力都有明显的提高。我国高等教育院校和机构在培养国际化人才的过程中,应进一步强调开放式学习的理念,创新高等教育教学模式,强化国际理解教育的人才培养目标,构建稳定的国际交流体系。

基于天地网结合教学系统的远程协作学习研究

随着信息技术的飞速发展以及互联网应用的日益普及,在天网与地网相融合的大趋势下,远程教育进入了一个崭新的领域。文中主要研究远程协作学习这种新型学习方式,对基于天地网结合教学系统的应用进行研究,并结合远程教育教学支撑软件,对远程协作学习进行分析,提出了基于天地网结合教学系统的远程协作学习的实施过程。目的是为了促进教师与学生,学生与学生之间的互动交流,满足多位学习者同时访问解答系统所呈现问题的需要,最终达到优化学习的效果,此项研究在实际项目中取得了良好的应用效果。

跨学校远程协作学习的教学模式设计

跨学校远程协作学习的教学模式设计,以跨学校远程协作学习模式的教学设计流程图为基础,阐述了跨学校远程协作学习的设计步骤,即校际协作项目的需求分析,选择合适的校际协作伙伴,分析协作目标的共享程度,制定校际协作的教学策略,设计促进协作的评价方式,校际协作的学习管理。教学设计既是对诸多要素综合分析与考虑的过程,也是网络化教学设计新思想与新策略的体现。

远程协作学习的效果研究

远程学习需要通过协作来增加交流和互动,适当的学习工具有利于促进学习者进行知识建构并对学习资源进行有效管理。对利用思维可视化工具进行远程协作学习的方式和效果进行研究,探索在远程学习环境中利用思维可视化工具进行协作学习的应用策略,并为更好地组织学习者进行远程协作学习提出建议。

基于专题的远程协作学习网站的开发与应用

在分析国内外中小学基于计算机支持的协作学习(CSCL)系统的基础上,论述了基于专题的中小学远程协作学习网站(PBDCL)的开发意义及技术手段,探讨了PBDCL网站在远程协作学习活动中的应用模式和评价方法。

远程协作学习实验的设计与操作

通过对DISCOL实验的介绍 ,阐明了如何运用现代信息技术进行远程协作学习模式的尝试 ,提出了远程协作学习实验设计与具体操作的几条原则 :以科学的研究方法作指导、充分体现实验的先进性、充分体现协作精神。

城乡学校利用因特网开展远程协作学习的探讨

因特网技术的飞速发展缩短了人们沟通的距离，为推动远程协作学习的发展提供了强大的技术支持。2008年4月．广西南宁市启动和实施了“中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目”的研究，笔者现对近3年该项目实施情况作如下探讨，仅供参考。

远程协作学习条件下语、数、品学科的发展与创新

远程协作学习是21世纪一种新的学习方式,即校际间围绕相同主题,校内外相互协作,通过网络交流等多种形式相互展示学习内容、过程、成果和体会,共同总结学习收获。这种学习方式能打破时空,充分发挥各校办学特色与管理优势，实现校际间、教师间、学生间不受时空限制的合作、交流、学习，缩小城乡教育差距，有利于培养学习者之间的协作精神和创新能力，从而达到共同均衡发展的目的，进一步实现教育公平，最终使学生、教师、

基于项目的远程协作学习的实践与思考

对南宁市参加实施远程协作学习项目近两年的实践模式、过程、成果进行总结、反思，并提出下一阶段的实践探索方向。

上海市电化教育馆同甲骨文教育基金会举办远程协作学习项目

2006年4月11日，一项推动上海地区中小学同国外中小学之间借助专业网络平台进行协作学习的协议在上海市彭浦新村小学诞生。代表甲骨文（Oracle）中国公司及教育基金会参加签约仪式的有甲骨文中国公司政府事务及业务开发副总裁严旋先生、甲骨文教育基金会高级总监Bernie Trilling先生，代表上海市教育行政部门和项目合作单位参加签约仪式的有上海市教育委员会基教处处长余利惠、上海远程教育集团副主任兼上海市电化教育馆馆长王民、上海市电化教育馆副馆长陈家虎、闸北区教育局副局长袁圆。参加签约仪式的还有部分区县主管中小学教育信息化工作的分管领导、首批参加网络协作学习的20所试点学校代表、北京师范大学教育技术学院副院长李芒、副教授朱京曦等专家学者以及上海地区部分新闻媒体。

远程校际协作学习中支架教学策略的应用研究

校际协作学习不仅能够促进学生综合能力的提高,更能够促进不同学校之间的交流与分享。本研究的目的是设计和应用教学支架策略指导农村初中开展跨地区校际协作学习。作者依据远程协作学习的主要活动过程,设计了八个维度的远程协作学习的教学支架,并根据本项目的远程协作学习主题"中国地方体育游戏与文化",开发了八个维庹、45个具体的教学支架策略,以支持农村学校有效开展远程协作。这八个维度的教学支架系统包括:目的支架、内容支架、小组任务支架、协作技能支架、数据收集支架、数据加工支架、产品支架和评价支架。全国20个省市的36所学校参与了远程协作。参与远程协作的36所学校的教师对8个维度的45个支架策略进行了评价。结果表明这8个维度的系统教学支架策略对支持和指导学生开展校际协作学习是有效的。作者提出,不仅在学习开始阶段需要支架教学策略,帮助建立新旧知识之间的联系,在远程协作学习的每个阶段都需要支架教学策略,支架教学策略的应用是一个系统的应用。

远程协作学习项目促进西部农村基础教育改革的研究

中国和联合国儿童基金会合作的"远程协作学习项目",通过实施远程通讯技术,构建促进城乡优质教育资源共享的学习环境,组织东西部的城乡学校形成互联互助的学习共同体,开展基于项目的远程协作学习,以此加强城乡学校间的对话与交流,提高教师的信息素养,发展学生的21世纪技能,缩小我国城乡教育的数字鸿沟。本文论述了项目的研究目标、实施过程与策略,并通过问卷调查、实地考察与访谈,分析了项目对促进西部农村教学改革所取得的初步成效。

现代远程教育中的协作学习设计

远程教育是从"以教师教为中心"到以"学生学为中心"的教学模式的转变,对远程教育的教师、学生和管理者都带来了挑战。远程教育的特点决定了协作学习方式在远程教育中的重要性。分析了现阶段远程教育的不足,提出了协作学习设计因素,为远程教育中教师教学方式和网络平台的设计提供了参考。

基于云服务的成人远程协作项目学习探究

首先介绍远程协作项目学习在成人教育中的应用,在介绍云服务的基础上,着重介绍百会的功能,并进一步探讨百会在成人远程协作项目学习中的应用。

对基于网络通讯技术的区域城乡校际远程协作项目的学习与探究

远程协作学习,是指利用网络通讯技术支持远程学习者通过协作进行学习,使教师与学生、学生与学生在讨论、合作与交流的基础上,对一些共同学习任务与问题进行协作研究,以获得最大化的个人和小组学习成果。

基于远程协作学习的主题活动设计——以《“绿色奥运 我们同行”主题活动方案》为例

远程协作学习主题活动，无论是在教育时代发展上，还是在具体的学校教育教学中，都具有深远的时代意义。它是随着互联网的发展而兴起的、适应现代教育需要的学校教育教学模式。本文研究的基于远程协作学习的主题活动设计，目的是利用其主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点，探索远程协作学习主题活动设计模式。

校际协作网络学习共同体的设计——以《学习科学与技术》课程为例

本文以高校《学习科学与技术》网络课程为例,在阐述分布式网络学习共同体内涵的基础上,提出创建校际协作网络学习共同体的八条设计策略:创建校际协作联盟;开展多层次的校际远程协作学习;与校际协作有机整合的教学实施过程;分布式的协作组织方式;构建多元整合的互动性网络学习环境;校际教学资源的调用与整合;跨学校的教师协同教学与指导;重视过程的校际协作评价。