一种新设计的技术媒介远程教学模式理论分析框架

本文尝试建立一种新设计的技术媒介远程教学模式理论分析框架。首先指出教育技术学和教育传播学对研究技术媒介的远程教学的理论指导意义。在分析比较人际面授教学与技术媒介教学的基础上,进一步将技术媒介教学划分成技术环境中的面授教学和技术媒介的远程教学两类,随后集中论述技术媒介的远程教学的各种模式:教学信息传输模式、远程教学交互模式、远程学习模式,以及远程教学与远程学习的时空分离模式。最后,提出并讨论新设计的技术媒介远程教学模式的理论分析框架。

中国西部电大现代远程教育教学模式改革初探

根据中央电大“人才培养模式改革与开放教育”试点研究项目“现代远程开放教育教与学模式的研究与实践”子课题的要求 ,本课题组分别从微观、中观和宏观三个层次不同的角度对综合运用天、地、人网提供的多种媒体教学资源和现代教育技术手段进行交互式学习的现代远程教育的教学模式进行了探索和研究 ,提出了初步构建适于我省乃至中国西部地区远程教育的教学组织模式及其主要途径。本文对本课题的研究过程、研究方法及研究成果进行了分析总结 ,并提出了进一步开展研究工作的建议。

现代远程开放教育模式下的教与学

一、新的学习环境的确立 1.网络环境下的教育 人才培养模式改革和开放教育试点是全国电大系统发展和改革中一项具有全局性和方向性的重点工作。人才培养模式即“在一定的教育理论和教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。”

现代远程教育中教学交互模式的浅析研究

随着当今世界信息技术,互联网技术、云计算技术及大数据等技术的不断应用和飞速发展,使得现代远程教育在教育领域的广度和深度上得以跨越式发展,教的行为与学的行为的准时空分离是现代远程教育相较于传统远程教育最突出的特点。如何实现"教"与"学"的再度整合,如何提高现代远程教育的教学质量成为教学中的热点问题。因此要充分利用不同的交互工具和交互方式,建设完善的教学交互模式。

智慧赋能提升分层教学效益--崂山七中虚拟班级建设的探索与思考

为贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》中“推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用”“构建数字化背景下的新型教与学模式”要求,落实《青岛市基础教育数字化赋能教学创新行动计划(2023-2025年)》,借助数字技术手段优化学生课外自主学习平台,作为青岛市初中分层教学研究联盟校,青岛市崂山区第七中学(以下简称“崂山七中”)针对片区内学生学习能力差异较大的现状,探索分层教学研究,借助信息技术手段,开展虚拟班级建设,现已初具规模。

远程教育教学模式比较研究

目前 ,高等教育大众化问题已成为教育界的一个热门话题 ,而以计算机多媒体技术为主要教育手段的现代远程教育将在教育的大众化进程中起到不可替代的作用。本文以现代教学论为理论基础 ,对当前我国远程教学领域中最流行的几种教学模式的结构与各教学模式之间的异同进行比较研究 。

电大远程教育教与学模式探讨

电大远程教育教与学模式的研究是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重要内容之一。分析研究电大现行的以学生自学为主 ,多种教学媒体及教师辅导综合运用的教与学模式。旨在探索适合学生个别化自主学习的新规律、新特点、新方法 ,推动电大远程教育的全面发展。

关于现代远程开放教育教学模式中导学与助学的研究

我国的远程教育经过了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育的特点是教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互。这是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是其优势所在。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将强劲地推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。

电大跨世纪远程教学的三个转变

随着经济体制和教育体制改革的深入发展,教育市场竞争日趋激烈。电大要在强手如林的教育领域寻求生存和发展,就要突出大系统、远距离、多媒体、开放性的特色,转变教学观念、教学方式和导学方式,营造符合自由开放寻知需求的现代化远程教学体系。

人工智能时代现代远程开放教育教与学的变革

在科学技术深入发展的背景下,互联网新技术的出现正逐渐改变人们传统的生活方式。以智能化为特征的人工智能时代的到来,对我国教育领域的发展产生很大影响。现代远程开放教育作为人工智能时代下的新产物,面临着向智能教育发展的趋势,这也推动着教学模式的转型发展,特别是教与学的变革。基于此,文章在对人工智能与现代远程开放教育相关内容概述的基础上,分析其面临的发展机遇,进而对人工智能时代下现代远程开放教育的教与学变革趋势进行把握,以促进我国智能教育科学健康发展。

构建《经济数学基础》教与学的开放教育模式

现代远程开放教育强调学生的自主学习,在师生功能定位、教学手段上区别于传统的教与学模式。从面授辅导、网络技术应用、形成性考核等多方面构建师生教与学互动关系的教育模式,实现学生有效地自主学习,提高《经济数学基础》的教学效果,有着迫切的现实意义。

《乌鲁木齐电大开放教育教与学模式的研究与实践》(第一阶段)结题报告

一、课题的提出和意义 "中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"是作为项目研究推出的,它既是工作试点又是课题研究.总课题分为七个子课题.试点项目已启动四年,在各方面取得了积极的进展,特别是中期评估有力地推进了试点工作,也为今后电大现代远程开放教育的可持续发展打下了比较坚实的基础.本课题属于"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究第五个子课题的研究范围.

探索“无边界课堂”的教与学

课堂的无边界。＂无边界课堂＂是指突破传统课堂的时空限制,实现学科的渗透和融合,促成思维的跨越和创新,进行资源重构和整合的新型课堂模式。这种新型课堂,既可以是真实的常态课堂,也可以是网络化虚拟课堂,还可以是现实世界的生活课堂。

“探究性学习”研究

关于探究性学习的理论研究和策略研究,是进一步推进远程开放教育教与学模式改革不容忽视的新课题。本文对探究性学习的涵义、基本特征、目标、类型、组织形式、实施过程、教师在探究性学习中的角色及作用展开探讨。

“停课不停学”不可忽视的三方准备

受疫情影响,学校开学时间后延,教育部办公厅提出"停课不停学"的要求,然而实施过程中出现了由于教与学时空分离,无法有效促进学习目标的达成等问题。"停课不停学"需要教师、学生和家长三方面的准备。教师教学观念和技术的准备。"停课不停学"是一种"技术促进的学习"。教师的观念不能仅停留在呈现教学内容并按设计步骤完成教学过程上,而更应该关注学生如何利用线上资源进行"学"的过程。

论中石化远程培训现状

中石化远程教育培训是以员工自主学习为主要特点,通过网络自学的一种教育形式。它跨越了时空条件的限制,可以不受学习时间和地点限制,极大地适应了站、库员工不确定的作息时间,改变了过去集中培训不现实,送教上门收效差的培训形式,从内容到形式都新颖独特,它极大地激发了站、库员工的学习兴趣,对基层员工迅速提高站、库的各项技能是非常有益的,对站、库日常管理工作起到了极大的促进作用;

网络环境下的教与学:宁波电大网上课堂实践与研究——第十次“中国远程教育学术圆桌”综述

近几年,我国远程教育界在构建网络环境下的教与学模式方面不断探索与实践,取得了很大的进展,已从最初量的扩张开始逐步转向质的提升。在这一进程中,全国电大系统以“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目为契机,在网上教学的实践与研究方面进行了丰富多样的探索,取得了不少经验。为及时总结、巩固和推广试点成果,发现、研究和解决存在的问题,继续推进网上教学模式的构建,建立常规的教学工作机制,2006年4月27日《,中国远程教育》杂志和宁波广播电视大学联合主办了第十次“中国远程教育学术圆桌”,以“网络环境下的教与学——宁波电大网上课堂实践与研究”为主题进行了学术研讨。

聚焦网络学习空间学习行为 助力自主学习效果提升——访深圳市光明区高级中学陈俊鑫老师

如何通过研究网络学习空间学习者学习行为,提升其自主学习效果,是教育工作者研究的焦点。我们坚信,从学习者的学习行为作为突破口,结合教师们的智慧,能有效提升其自主学习效果。——陈俊鑫访谈者:陈老师,您好,非常感谢您接受本次专访。随着教育信息化的不断深入,网络学习空间成为教与学模式创新的重要源泉。但是,由于网络空间的时空特性,学习者网络学习的效果不甚理想。据了解,您对网络学习空间学习行为方面有所研究。请您结合自己的实践经验,分析一下目前学习者基于网络学习空间中开展学习时,学习行为方面存在哪些问题。

经典教学模式是怎样诞生的——记郑州电大“一主三学”教学模式

电大30余年来，到底积累下了多少远程教育的经验财富，在如今的主流远教界，大约很少有人去想。以一例为证，“导学、助学、促学”的远程教育教学模式，为远教界人士所熟知，并在国内多个地区、多种教育类型的多所学校广泛流传和应用。这一模式，其实最早便是由郑州电大提出。在郑州电大的原创教学模式里，还包括“一主”，即以学生自主学习为中心，统称为“一主三学”。

感知现代远程教育与国家开放大学

感知现代远程教育讲四个方面：互联网精神穿透校院的围墙，精品课程校内外共享。扩大学习机会，满足多样化需求的有针对性的学习。智能化多种媒体的有支持学习，重构教与学模式。建设新型大学——开放大学。