远程教学在医学教育中发展的回顾与展望

随着计算机网络技术的不断发展,远程医学教育也得到了迅速发展。远程医学通过远程通信技术及计算机技术获取和传输医学相关信息,将各个区域的医护人员与医学生方便快捷地联络到一起,为其创造更加自由、灵活的学习条件。远程医学教育的出现使得时间、空间的限制被进一步打破,提升了医学教育的质量和效率,对于医学教育事业的发展、医学事业的进步有着重要价值。文章对远程教学在医学教育中的发展进行回顾与展望,对国内外远程教学在医学教育中的发展历程进行了梳理,介绍了国内外远程教学在医学教育中的发展现状,并结合当前的时代背景和发展阶段对未来远程医学教育的发展前景做出了展望。

彩超云技术实时远程教学系统在超声医师住培中的应用

目的 探讨超声医师在住院医师规范化培训时应用基于智能便携彩超云技术实时远程教学系统的实际效果。方法 选取滨州医学院附属医院超声医学科2020年1月—2023年1月进行规范化培训的46名超声医师为研究对象,按随机数字法分为观察组和对照组,每组23名。对照组采用传统教学进行授课,观察组采用基于智能便携彩超云技术的实时远程教学进行授课,均培训6个月。培训前后2组学员均接受超声技能考核,考核完成后采用自编问卷对试验组学员进行调查。结果 观察组理论考试成绩及上机操作考试成绩为(82.96±5.44)分、(81.72±4.69)分,对照组为(73.82±4.51)分、(71.64±5.07)分,观察组各评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学方式满意度、提高学习效率、有利于培养临床思维、提高自主学习能力认可率分别为91.30%、91.30%、95.65%、86.96%,高于对照组的43.48%、34.78%、39.13%、34.78%,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 针对超声医学住培学员进行基于智能便携彩超云技术的远程教学培训可以提升超声医学住培学员的临床操作技能,获得了学员的认可。

互联网环境中远程教学系统的网络安全问题探析

随着互联网技术的快速发展,远程教学系统已成为现代教育中不可或缺的组成部分。然而,远程教学系统面临着日益严重的网络安全威胁,这些威胁对教育机构、教师和学生的信息安全构成严重风险。本文旨在调查和分析远程教学系统的网络安全问题,并提供相应的解决方案和最佳实践。首先,介绍了远程教学系统中的关键技术,分析了身份欺骗、数据泄露、病毒和恶意软件、拒绝服务攻击等常见威胁;其次,为解决这些问题,提出了远程教学系统网络安全解决方案;最后,基于实际案例研究评估了这些解决方案的有效性,并从实践中总结了经验和教训。

远程教学在职业教育的应用实践——以广东省食品药品职业技术学校为例

一、职业教育信息化改革与远程教学的发展背景随着职业教育信息化从应用向创新发展的高阶演进,远程教学作为新兴的信息化教学手段之一,备受关注。它以互联网和多媒体技术为主要教学载体和工具,通过网络突破时空限制,实现教育资源的即时传递和高效共享,有效弥补线下教学的不足和地域差距,满足不同层次受教育者的学习需求,促进职业教育信息化发展和提高,推动校际、区域和城乡教育高质量均衡发展(黎波,2020;孙晓羽,2015;陈金玲、曾梦霞、刘凌波,2021)。

远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用

随着网络技术和信息技术的快速发展和广泛应用,远程教学模式已经成为新时代比较重要的教学方式之一,对于推进教学改革、增强教学灵活性、提升育人成效具有积极作用。在开放教育与职业教育融合背景下,该文对远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用价值进行分析,探讨远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中应用存在的问题,提出远程教学模式在汽车发动机构造与维修课程中的应用对策,包括转变教学观念、强化课程体系建设、开展校企合作、加强师资培训等,以更好地提升汽车发动机构造与维修课程教学效果。

基于5G智能彩色多普勒超声检查实时远程教学系统在介入超声教学中的运用研究

目的探讨基于5G智能彩色多普勒超声检查实时远程教学系统在介入超声带教中的作用。方法选取2022年5月至12月上海中医药大学附属曙光医院超声医学科进行住院医师规范化培训的68名学员进行编号,单号为研究组,双号为对照组,每组34名。研究组采用5G智能彩色多普勒超声检查实时胸腔穿刺远程教学,对照组采用预先录制的胸腔穿刺操作视频讲解。完成4次培训后,对两组学员分别进行理论知识考核、操作技能考核及教学效果满意度调查。结果研究组理论知识、操作技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组理论理解程度、临床思维能力、实践操作能力、团队协作能力、医患沟通能力、教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论5G智能彩色多普勒超声检查实时远程教学系统能提高学员对介入超声的理解和兴趣,显著提高其理论水平及操作能力,具有较好的教学运用价值。

以问题为基础的学习教学法在医学研究生远程教学中的应用

以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)不同于传统教学方法的以教师为主导,PBL教学法以学生为主体,以提出问题、分析和解决问题为框架,小组讨论为主要模式,其目的在于将问题作为纽带整合书本知识和实际应用。该模式最早由神经病学教授Barrows于1969年提出,并于加拿大McMaster大学最早应用,自20世纪70年代已在欧美进行较为广泛的尝试并得到推广^([1])。医学研究生已完成医学本科教育并进行了临床实习,研究生教育则是在某一专业进行更深入地学习,以问题为导向鼓励学生利用所学知识,广泛查阅文献,以小组形式共同完成预设问题的回答,更能激发学生的学习兴趣,从中获得成就感,加深对所学知识的认识和提高实际应用能力。

留学生Medical Statistics线上课程建设与远程教学的实践与思考

受政治、经济和全球健康等因素影响,远程教育成为高等教育的一个发展趋势。新冠疫情防控期间,受出入境限制,未能返华的留学生一直以远程教学推进学业,成为其间持续进行远程教学最久的群体。本研究总结临床专业本科留学生主干课程Medical Statistics的校级一流线上课程建设与教学实践,并比较了疫情前后,线下教学与远程教学的留学生期末考试成绩,发现远程教学成绩经历波动后逐渐稳定并接近传统线下教学。本文同时对效果影响因素进行了调研和分析,发现“充分学习和使用远程课程中丰富的资源”和“上网是否容易”是留学生学习效果的主要影响因素。提出建设丰富教学资源对促进医学统计学远程学习效果的重要影响,同时提出对策建议,以期进一步提高远程教学水平,服务高校现代化课程体系建设。

新形势下医学生远程教学的学习成果和满意度调查

目的调查医学生远程教学的学习成果和满意度。方法选取广西医科大学2021—2022年上学期临床医学专业学生160名为观察组,采用线上远程教学,选取广西医科大学2020—2021年上学期临床医学专业学生160名为对照组,通过传统线下授课。课程结束后,使用自主学习能力调查问卷评估两组自主学习能力,通过在线问卷调查的方式评估教学满意度,比较两组期末考试成绩。结果共发放320份问卷,回收314份,回收率98.13%。观察组学生学习动机评分[(30.41±4.26)分vs.(27.91±5.79)分]、自我管理能力[(42.06±6.62)分vs.(39.24±6.13)分],学习合作能力评分[(18.11±2.62)分vs.(16.96±3.14)分]、信息素质评分[(21.30±3.46)分vs.(20.29±3.04)分]、总分[(111.87±13.98)分vs.(104.41±11.37)分)均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组满意度评分低于对照组[(63.39±12.73)分vs.(72.97±12.19)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组期末考试成绩平均分低于对照组[(72.36±8.64)分vs.(77.98±9.52)分],差异具有统计学意义(P<0.001)。结论远程教学能提高学生自主学习能力,但学生考试成绩和教学满意度较低,应逐步优化优化远程教学体系,促进远程教学的健康有序发展。

基层医师临床操作技能网络远程教学培训的探索与思考

目的 探讨在移动互联网模式下通过远程教学培训模式对提高基层医师临床操作技能的有效性。方法 选取四川省甘孜地区基层卫生医疗机构的基层医师共128名,随机1:1分为试验组(n=64)和对照组(n=64),其中试验组采用线下、线上及视频会议结合的混合模式培训并采取在线培训和考核,对照组采用线下传统模式培训,两组每次培训时间为3学时,1周2次。培训4周后两组人员均接受面授视频和自主训练2周,通过线上发放问卷并在线视频考核,并对问卷进行回收分析及成绩分析,观察和评估两组培训后的效果。结果 在理论考核和技能操作考核上,两组均全部达到培训合格,试验组两项考核项目成绩明显高于对照组(P<0.05)。另外在课程满意度调查问卷评分比较中发现,无论从视频播放流畅度等调查问卷的客观指标、还是教师讲解清晰度、课程难易程度、课程设置是否合理、课程内容是否掌握等调查问卷的主观指标,两组均可达到一般程度以上,但试验组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对基层医师临床操作技能的远程教学培训模式,包括基本临床技能、专科临床技能、综合临床技能和临床情景培训等,采用问卷调查和在线视频考核方式进行分析,完善培训课程内容及流程,使基层医务人员可以根据自身的不同情况,有针对性地选择学习,从而提高基层医务人员的医疗服务水平,达到更好地为人民健康服务的目的。

翻译器结合PPT录制型微课用于呼吸内科全英班见习课远程教学的研究

目的:文章旨在探讨翻译器结合PPT录制型微课在呼吸内科全英班见习课远程教学中的应用效果。方法:通过将翻译器与PPT录制型微课结合,采用微信和钉钉群对广西医科大学全英班的留学生进行远程教学,通过调查问卷和考试成绩评价教学效果。结果:共178名学生参与问卷调查和期末考试评估,结果显示,84.8%的学生认为PPT内容易懂,88.2%的学生对带旁白的解说声音非常满意,97.8%的学生表示会继续使用带旁白的PPT进行学习。期末考试成绩也显示,实施后成绩明显提高。结论:翻译器结合PPT录制型微课结合微信和钉钉群讨论的远程教学模式能够有效解决语音口音不准确的问题,提升留学生的学习效果。

中职《机械制图》课程远程教学的实践与思考

为保障师生安全、保证教学进度,很多学校开展了远程教学活动,即线上教学。作为中职学校专业课程。如何有效开展远程教学,文章中笔者以中职机械类专业基础课程《机械制图》课堂教学为例,结合教学实践,对《机械制图》课程远程教学进行思考。充分的课前准备是做好远程教学的前提,认真开展课堂调控是做好远程教学的关键,科学的课后作业设计是做好远程教学的重点。

多模态语境下的高职公共英语远程教学

在信息化时代,多模态语境下的远程教学更能凸显其优势。多模态语境下的高职公共英语远程教学打破面授课程在时间和空间上的局限性,借助音频、视频、网络课程建设平台、移动教学应用等形式,丰富远程课程教学资源、课程内容和教学方法,建立灵活多样的远程教学监督和考核模式,帮助学生更好地理解语言的意义层面、语境层面和文化层面,培养高职生对英语语言的多元识读能力,从而提高高职公共英语的教学质量。

应急远程教学反思与未来数字教育思考

新冠疫情给各行各业都带来了巨大冲击。为确保教育正常运行,各国政府、学校和教育机构开展了前所未有的教育数字化尝试。教学模式由线下转到线上,教师和学生需要适应新的教学环境和模式。疫情初期,各国政府制定了应对封控的政策,为学生远程学习提供支持,特别是一些国家为低收入和弱势群体学生提供技术和资金援助,鼓励灵活多样的线上和线下混合教学模式。疫情结束后,许多国家的研究机构和研究人员对疫情期间的应急远程教学开展了大规模调查和分析。本文通过收集梳理这些文献,总结了各国政府实施的应急政策和措施,反思应急远程教学出现的问题,对未来教育数字化转型进行思考,并在此基础上,反思技术使用与教师和教学方法的关系,重新定义学校和教师的角色,技术和学科教学如何更好地融合,以及如何激发学生的创造性,培养学生自主学习能力和批判性思维。展望未来,数字教育需要考虑公平的教育机制,缩小数字鸿沟,提高教师的数字技能,为学生创造良好的数字教学环境。同时,各国要保持合作开放的态度,学习他国创新经验,实现更具包容性和弹性的未来教育蓝图。

利用QQ构建一对一的远程教学支撑平台

我们在利用传统的远程教学支撑平台进行教学时,受到时间、资金和设备等方面的制约而不能很好地发挥远程教学的优势。因此我们设计了一种针对个别教学需要的远程教学的支撑平台,只需要教学过程中的双方有QQ号和QQ系统软件就可建立一种一对一的远程教学平台。

数字化切片结合远程教学在成人教育病理学实验教学中的应用

成人教育既是医学生毕业后教育的重要组成部分,也是基层医生提高学历水平的重要途径,数字化切片结合远程教学模式的应用为病理学实验教学解决了在毕业后教育教学中无法开展的问题。本研究以“数字化切片结合远程教学工作”为例,对湖南医药学院成人教育中病理学实验教学改革的经验以及在教学过程中的心得体会进行总结,旨在为成人教育其他学科的实验教学开展线上实验教学提供有利的借鉴。

长期疫情背景下的药物化学远程教学实践和探讨

自新冠疫情发生以来,多数高等教育院校、众多学科课程都已引入并逐渐适应了远程网络教学和传统线下教学相结合的混合教学模式。随着我国疫情防控进入常态化阶段,远程教学将由短期替代手段转化为常规教学手段,甚至需要实现“全程”远程教学。在此背景下,对远程教学应提出新的要求,不仅满足于“有效教学”,还应实现“卓越教学”的目标。药物化学课程作为药学教育的主干课程,具有知识体系庞杂、内容较为抽象等特点。面对远程教学的新要求,依据药物化学课程综合改革思想,教师对课程的网络教学模式如何改革提高进行了理论研究和教学实践。该文主要探讨如何在远程教学模式下保证学生对理论课的掌握度,以及如何进行实验课教学等关键难点问题。

互联网+远程教学在临床外科实习生医疗质量安全核心制度培训考核中的应用

目的 探讨互联网+远程教学在临床外科实习生医疗质量安全核心制度培训考核中的应用效果。方法 选择2021年在广西某三甲综合医院参加临床外科轮转的107名临床医学(“5+3”一体化)专业本科实习生为研究对象。根据教学方式的不同,将学生分为对照组和观察组,对照组实习生接受传统教学方式教学(53名),观察组实习生接受互联网+远程教学模式教学(54名)。比较两组考核成绩及对课堂的满意度评分。结果 入组前,两组学生的理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);出科时,两组学生的理论考核成绩明显高于入组前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组出科时的案例分析考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 互联网+远程教学有助于本科实习生更好地掌握医疗质量安全核心制度,提高学生对课堂的满意度。

远程教学应用中有机分析课程教学改革

有机分析是化工、制药等理工科学生必修的基础课程之一,本文旨在探究远程教学过程中,有机分析课程的教学改革方法,从教学计划、教学内容、网络设备、辅助平台应用及教学考评等方面,分别讨论教学改革对教学质量的影响,通过教学方式方法的转变,提高学生远程学习的专注程度、积极性,激发学生学习兴趣。

应急远程教学反思与未来数字教育思考

新冠疫情给许多国家的教育带来了巨大冲击。这场危机迫使我们深入思考社会的未来以及教育在塑造未来社会的作用。对应急远程教学的反思。面对新冠疫情,仅有技术支持是不够的,教育数字化应从更复杂、更全面的角度考虑,包括健康、管理、学校领导、学生参与。