非组班教学的网络实现——以广东松山职业技术学院成人教育网络平台为例

随着教育大众化的大跨步发展和IT技术的迅速进步,传统的大学教育有了长足发展,随之而来的远程教育的多元化发展越发强劲,这些给传统的远程教育带来了巨大的冲击。对传统远程教育(电大面授式教育)模式存在的诸多问题进行了分析,并就一个成功的远程成人教育案例,从技术层面对基层远程教育的改革和发展思路进行了探讨。

非学历远程教育教学质量评价研究

随着终身教育理念的不断深入和学习型社会的建设,非学历教育越来越显示出重要作用。本文先指出非学历远程教育的内涵,然后分析非学历远程教学质量评价目前存在的问题,最后从目的与目标、课程设计、教学及测评、学习支持和指导、学习资源的评价指标和质量保证以及提高这六个方面来阐述如何规范非学历远程教育教学质量评价。

论现代远程继续教育与“非指导性”教学法

本文认为日新月异的现代信息传播技术 ,促进了现代远程继续教育的迅猛发展 ,同时也加快了继续教育的教学改革。文章在分析了现代远程继续教育的特征 ,介绍了“非指导性”教学法的基本思想和基本特征后 ,提出“非指导性”教学法在现代远程继续教育中推广应用的六个步骤 ,并指出对“非指导性”教学法的运用将会对培养成人学员自我学习的能力、探索问题的能力、不断创新的能力和促进学员之间人际关系的协调都具有十分重要的意义。

基层远程教育机构不组班教学组织模式的设计研究

本文首先介绍"不组班教学"模式的由来,比较分析了与传统的"组班教学"模式的不同,然后分析了基层远程教育机构不组班教学模式的现状,最后就如何设计"不组班教学"模式提出了一些思路和对策。

以ICDE质量评审的标准浅析非学历远程教育教学质量评价

本文首先介绍了国际开放与远程教育协会(ICDE)与其在上海电视大学的质量评审情况,再分析了非学历远程教育的形式与特点,然后尝试用ICDE质量评审标准中的六条标准来分析非学历远程教育教学质量评价,以期能对非学历远程教育的评价系统的建立提出自己一些可供参考的建议。

远程开放教育非教学支持服务体系探讨

当前,远程开放教育对非教学支持服务还重视不足,研究也相对缺乏,而非教学支持服务体系的构建对于远程开放教育克服"教与学分离"的不足,完善教学服务,促进学员的学业完成有重要意义。远程开放教育非教学支持服务必须成为一个体系,一是学校对学员的非教学支持服务,二是学校给予教师或辅导员的非教学支持服务,三是教师和辅导员对于学员的非教学支持服务。在远程开放教育理念指导下,三个方面协同作用,才能真正建立一个非教学支持服务体系。

不组班教学与教育变革——兼论开放教育管理模式

面向二十一世纪的知识经济和信息社会,传统的班级授课制的静态的、封闭的、刚性的、集中的组织特征显露出局限性。具有动态的、开放的、弹性的、分散的组织特征的不组班教学将是二十一世纪开放性远程教育的主要教学组织形式。中国电大当前应从国情出发,采取渐进式变革策略,在管理理念上实现从古典组织理论向开放系统理论的转变;建立弹性教学管理模式;跟踪现代化计算机及其网络教学手段,开发以电视手段为主体的多元化教学信息资源;重视学生主体状态研究和学习能力的培养;变革电大系统人力资源的配置和管理,突出电大师资特色,从而以实施不组班教学为突破口,全方位推动教育变革,推进从传统教育向完全的开放教育变革的进程,努力建立面向二十一世纪的开放教育网络和终身学习体系。

远程非学历教育如何保证教学质量的研究

教育质量是对教育水平高低和教育效果优劣的评价。远程非学历教育的出现是新型的教育模式,在开放的网络环境中,由于不受时间、地域的限制,怎么能够保证课程有序、有效地开展,怎么能够保证学习者按照教学计划完成学习,怎样建立完善的反馈机制保证教学质量,这些都是需要研究的方向。

远程教育教学支撑平台的研究与实现

本文介绍了东南大学远程教育教学支撑平台的构成,包括支持远程教育的教学环境和网络环境,实时多媒体网络教学系统,非实时网络教学系统,基于Web网上协作学习系统,实时语音答疑系统,基于Web的教学管理系统以及网络教育资源发布系统等.

现代远程开放教育的非学术支持服务若干问题探讨

远程教育的非学术支持服务就是与学科内容无直接关系,但与学生的学习有密切联系,并且对学生完成学业起着帮助作用的服务措施。非学术支持服务中的信息服务,是指以管理为主的非学科信息的传递等服务。校园文化建设作为非学术支持服务的重要内容,应该做到传统方式和现代教育技术相结合,才能更有针对性。管理与非学术支持服务有共同之处,但二者并不等同。当前,远程教育的非学术支持服务有明显不足,需要增强服务意识:增强服务的人力物力,改进服务方式,以促进远程学习者取得更大成效。

现代远程教育交互式教学模式探讨

现代远程教育交互式教学模式,是指构建基于城域网、校园网和互联网的远程实时交互式教学系统,辅之以非实时的教学互动和实时的面授辅导,使实时和非实时的交互教学形成一个有机整体。整个教学模式的构建突出以学生自主学习为中心,着眼于学生自主学习能力和创造精神的培养。实践证明,该模式适合目前现代远程教育的教学。

论非学历远程教学服务平台的构建——以哈佛大学WIDE WORLD网络课程为例

本文从上海电视大学继续教育学院先后四期运作美国哈佛大学教育研究生院"WIDEWORLD"远程培训课程的成功实践案例出发,借鉴国外高校开展非学历远程教育的支持服务理念和运作经验,结合目前国内高校开展非学历继续教育的实际特点与经验,提出利用各高校现有的学历教育远程网络平台,构建非学历远程网络教学服务平台的设想与实施建议。

信息技术环境下按课程组班分层教学的探索

信息技术环境下按课程组班分层教学,既可以有效解决基层远程教育学习者对专业数要求(表现为就读的专业多,人数少)与学校招生办学成本投入大的矛盾;又能够针对特定的学习者、特定的教师和特定的课程条件,在有限的时间内获得最好的教学效果。其难点在于具体如何实施,流程是怎么样的。本文针对基层远程教育机构的现状,在多学科应用的基础上,归纳按课程组班分层教学的主要内容,提出教学组织设计的有效策略,探索信息技术环境下满足个性化教育和终身学习需求的教学形式。

不组班教学与教学包的构建

不组班教学要求构建必要的教学包。教学包就是由主教材、配以适合学生个别化学习特点的各种辅助学习材料、作业及考试内容要求构成的学习包。在开放教育环境下学习的个体需要教学包 ,教学包的结构决定了它的功能。

关于注册视听生不组班教学模式的思考

关于注册视听生不组班教学模式的思考刘红军廉洁彭愈强经国家教委批准，我国部分省市自１９９５年开始举办电大高等专科注册视听生教育试点［以下简称注册视听生教育］。经过２年教育实践，取得了许多成绩与经验。可以认为，试点是成功的。同时应当看到，２年试点也暴露出...

基于遗传算法的远程教学组卷系统

远程教学系统的设计是远程教育系统的核心组成部分。本文对旨在提高学生的认知学习能力的远程教学系统的设计进行了探讨,并重点研究了系统中测试题的组织这一关键性的问题,建立了相应的数学模型,给出了用遗传算法解决此问题的新方法,提高了系统的运行性能和效果。

论不固定组班教学

广播电视大学跨世纪发展的目标是:“立足国情,适应经济建设和社会发展需要,扩大开放办学的程度,发挥现代化教学手段的优势,为更多的求学者提供终生接受教育的机会和条件,提高广大劳动者素质,培养各类应用人才,努力建设成具有中国特色的现代远距离教育开放大学。”为实现这一宏伟目标,国家教委推出了广播电视大学招收高等专科“注册视听生”试点。

基于IPv6的组播技术在远程教育中的应用

该文先就IPv6及其组播技术作了简介,接着论证了组播技术应用于远程教育的可行性,并在此基础上尝试构建了一个IP组播远程教育的实现模型;最后对IP组播应用于远程教育的效果作了评价。