中国远程教育评估方法的演进

中国远程教育评估随着远程教育发展而发展,同时远程教育评估也推动远程教育的发展。回顾远程教育评估方法包括评估的类型、指标、权重和目标的演进及意义;展望中国远程教育评估发展趋势,将向终身教育观、评估机构、成本效益、长效机制等方面发展。

国外远程教育评估研究及其主要成果——远程教育评估研究及其主要成果(3)

本文介绍了远程教育系统评估的理论方案和指标体系,介绍了国外几所远程教育大学的评估报告。

我国远程教育评估研究现状综述

对目前远程教育评估领域从评估理论及方法、远程教育系统评估、远程教育课程评估和远程教育的教与学评估等四个方面的研究进行分析综述,认为远程教育评估领域的研究以构建评估指标体系为主,研究者一般通过调查或理论推演形成针对远程教育系统、专业或课程的评估指标,并对其进行有效性分析。就远程教育系统、课程及教与学评估而言,目前尚缺乏评估体系适用的评估环境、评估过程以及探讨评估结果的研究;对于评估操作方法的研究尚缺乏具体评估方法与评估环境结合的研究。

中外远程教育项目评估比较分析

目前,我国的远程教育项目评估融合了远程教育系统、专业以及课程评估的主要内容,并逐步与项目管理的方法相整合。本文采用比较远程教育研究的方法,对比教育部和香港李嘉诚基金会合作开展的"西部中小学现代远程教育工程项目"与南非的交互式广播阶段性教学项目在评估目标、内容以及方法与工具方面的异同。结论为交互式广播教学项目评估的特点在于目标全面覆盖了项目评估的五个层次,有很强的逻辑关系,评估问题具体、内容覆盖全面,综合采用定性与定量的方法收集分析数据,整体评估操作性、诊断性极强;我国的西部中小学现代远程教育工程项目评估的特点在于综合描述评估问题,围绕项目过程与影响选择评估内容和工具,侧重于项目的总结与经验的推广。最后,本文探讨了大型远程教育项目评估可供借鉴的方法。

远程教育政策评估模型(CPIR)构建的研究

教育政策是改变现存社会教育的一种活动,它直接影响着教育事业的发展,乃至人类社会的发展。在当今快速发展的社会中,教育政策的外在环境也在不断地变化,这就要求教育工作者对教育政策进行调整。然而,这种教育政策的调整不是随意的,需要建立在科学评估的基础之上,因此,教育政策的评估研究必须科学规范化。对于飞速发展的现代远程教育来讲,远程教育政策是发展远程教育的主导性因素,是促进教育、远程教育发展的重要动力,其政策评估的科学化也即将成为一种必然趋势。因此,本文在政策评估与教育政策评估研究的基础上,尝试性地提出了远程教育政策评估理论及远程教育政策评估模型,希冀为我国远程教育政策评估的发展提供一定的参考,进而促进我国远程教育事业的发展。

远程教育质量评估中矛盾方的博弈分析

本研究以我国远程教育中的试点学校为研究对象,分别建立了我国远程教育质量评估实施中试点学校外部矛盾方的博弈模型与内部矛盾方的博弈模型,在所建立模型的基础上,对评估双方在评估实施中的决策行为进行了博弈分析,并确定了要使评估能够顺利实施双方应该采取的策略,及该策略得以实施的保证条件。

格伦威尔·鲁姆勃尔研究

格伦威尔·鲁姆勃尔是国际上开放学习和灵活学习的主要专家之一。本文主要介绍了他的远程教育经济学研究成果;远程教育系统评估方案和指标体系;关于远程教育学科论的论争;对"开放学习"和"远程教育"概念的辨析等。同时,介绍了鲁姆勃尔在英国开放大学30多年的实践工作。最后对鲁姆勃尔的理论和实践做了综合性评价,从中引发出对我国远程教育发展有指导意义的启示。