远程显微实验教学平台的设计与实现

远程显微实验教学平台,采用集中实验教学与远程教学相配合模式。集中实验教学实验室里除了带摄像头的显微镜、计算机及网络环境外、还配备投影仪和语音设备。并采用Web技术构建实验教学中心网站,提供虚拟的教学环境,通过网站发布学习资料,远程答疑等以实现满足学生自主学习的需要。显微实验教学网络数据库系统由Web浏览器(作用户界面),数据库服务器(作信息存储)、及连接两者的Web服务器组成,以实验教学数据库、教师管理数据库、试题管理数据库、考试管理数据库、作业管理数据库等作为支持。

基于Web的通用远程显微实验教学系统

通用远程显微实验教学系统由一个基于Web的显微实验教学网络数据库系统和实时显微实验教学监管系统组成。教师可以通过这个系统对显微实验教学中显微镜的图像进行实时监管 ,学生可以通过这个平台完成远程课程的学习。

基于数码显微互动系统及移动教学平台的病原生物与免疫学实验教学改革初探

病原生物与免疫学是高职院校护理专业开设的一门专业基础课程,传统实验教学以教师讲授演示,学生练习、观察为主,教学过程中教师很难了解学生实验操作的规范性和显微镜下微生物观察情况,无法进行有效的过程性评价。在实验教学中运用数码显微互动系统联合移动教学平台,能够有效帮助教师掌握学生学情,及时为学生提供指导,规范学生实验操作,让教师对学生进行过程性的综合评价成为可能。

数字化平台联合翻转课堂在血液学教学中的应用

目的 探究数字化显微互动平台联合翻转课堂教学模式在血液学检验实验教学中的应用效果。方法 以2022年5月血液学检验实验教学实施数字化显微教学图片资源平台+翻转课堂教学为分界线,将2019年4月至2022年4月采用传统课堂教学的实习学生纳入对照组(n=60),将2022年5月至2023年5月应用数字化显微教学图片资源平台+翻转课堂教学之后的实习学生纳入试验组(n=57)。比较2组在课程结束后的个人成绩(基本理论知识、技能操作及病例分析)及班级优秀率、综合素质水平、批判性思维能力、沟通能力以及教学满意度。结果 教学后,试验组学生基本理论知识、技能操作、病例分析成绩及班级优秀率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);教学后,试验组综合素质评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);教学后,2组批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)与沟通能力评分均升高,差异有统计学意义(P <0.05),且试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组对于教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将数字化显微互动平台联合翻转课堂教学模式应用于血液学检验实验课程中,有利于提高学生的综合成绩、综合素质、批判性思维和沟通能力,整体教学质量较好,教学满意度高。

基于数码显微目镜传递系统的皮肤科远程会诊系统设计与实现

本研究采用普通光镜加装数码显微目镜系统后,使其具有数码功能,再由计算机接收、存储、显示和分析显微图像,装配成医学显微图像数字化系统,实现了对皮肤科实验室中性传播疾病病原体的检测、真菌的鉴定和皮肤病理显微图像的数字化处理,并借助网络平台进行远程实时传递实施皮肤科实验室病原微生物检查项目和病理片的远程会诊,使用方便、效果理想、价格低廉、便于推广。

显微数码互动平台在病理学实验教学改革中的应用

显微数码互动平台建设是河南中医学院新校区实验室建设的一个重要组成部分。显微数码互动教学系统是将显微镜下的图像通过数字摄像机采集到计算机,再利用网络传输技术实现教师与学生之间实时互动教学的复杂系统。为了充分利用现有的教学环境与资源,更好地发挥显微数码互动平台在形态实验教学中的作用,在病理学实验教学中首先应用显微数码互动平台,优化了传统教学方式,丰富了教学内容,激发了学生学习兴趣,提高了实验教学质量和教学效率。

利用现代技术提升高中生物实验教学效果探究

随着现代技术的飞速发展,其在教育领域的应用已成为提升教学效果的重要途径。本文探讨了现代技术特别是数字显微技术、在线协作平台和仿生学在高中生物实验教学中的应用,旨在提高学生的学习效率和科学素养。通过实例分析,文章展示了互动式多媒体、虚拟实验室和移动学习设备如何增进生物实验教学的互动性和实操性。同时,本文也探讨了翻转课堂、项目式学习及探究式学习法与现代技术结合的案例,并分析了这些方法对提升学生实验设计能力、数据分析技能和科学探究精神的积极影响。文章进一步预测了生物信息学、人工智能等前沿技术在未来生物教学中的应用前景,并提出了面对教育技术发展挑战的策略与建议。结论部分总结了现代技术在生物实验教学中的重要性,并对教师和教育工作者提出了具体的实施建议。