以“学”为中心的现代远程英语教学理论与设计

现代远程教育的发展将教学方式由原来的以教为主变为以学为主,与英语教学界提出的学习中心论相吻合。远程英语教学的指导是对学生进行语言认知过程的指导,主要培养学生的自主学习能力。

基于建构主义理论的远程英语自主学习方法探讨

远程英语自主学习是保证英语学习质量的重要方式和关键环节。本文为了探索以学生为中心的远程英语自主学习的方法,基于建构主义的一些原理,从自主学习构建的原则、远程英语自主学习构建的方法以及如何利用现代化的媒体技术,完善中国教育体制下的远程英语自主学习体系等方面进行了探索,并提出了相关的建议和做法。通过实践检验,这些方法适用于远程英语教学,并且取得了良好的教学效果。

远程英语写作书面反馈模式与生态链构建

写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。

SMS在远程英语学习中应用的实证研究

短信息服务(SMS)是我国目前最为普及的通信服务。本研究通过实证研究分析了英语短信息服务应用于远程英语学习的具体情况,并对英语短信息服务的设计和应用效果进行讨论。

虚拟团队与远程英语学习

虚拟团队具有跨时空、跨组织边界、数字化、基于共同目标、平等互动等特征。构建基于目标的网上英语学习虚拟团队,并通过虚拟团队开展基于网络通讯技术、多角色参与的英语交际活动,有利于营造动态交互的语言学习环境,有利于真实性语言输入和输出,将成为英语学习者二语习得的重要组织形式。

试论远程英语线上导师的技能

远程英语线上导师应根据远程英语线上导学变化的特点,注重远程英语线上导师在专业知识、线上教学和作业流程、远程英语线上导学平台和交互工具使用及心理素质方面应具备的技能条件,并掌握线上带领技巧,倡导重视专业理论与专业技术兼备的"导师型"教师队伍的建设与培训,从而发展远程英语教育。

SMS在远程英语学习中应用的设计研究

短信息服务(SMS)是我国目前最为普及的通信服务,将其应用于远程教育领域,能有效地解决远程英语学习中现存的问题。本研究通过问卷调查和理论分析,提出了英语短信息服务应用的设计原则。并通过准实验研究,对设计原则进行了检验。

建构主义与计算机辅助远程英语教学

建构主义强调以学习为中心 ,是现代远程教育的理论基础。探讨了建构主义理论指导下的计算机辅助远程英语教学的特点 。

远程英语教学教师在线辅导策略探讨

教师在线辅导是远程英语教学的核心环节之一。本文结合教学实践,分别从课程导入、在线交流、建构语言交际能力三个方面对教师在线辅导策略进行探讨并提出相应的建议。

远程英语学习者的学习需求分析及其启示

需求分析是教师组织教学、决定教学方法、评估教学结果的依据。研究以问卷调查的形式,对广西广播电视大学开放教育2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生进行问卷调查,了解在当前开放本科学生的英语学习动机、自信心、自主学习、工学矛盾、语言技能等情况,为进行远程英语教学的课程设置和教学改革提供依据。

远程英语学习策略——电大英语专业本科生的调查分析

远程英语学习者是一个特殊群体,研究他们的学习策略有现实指导意义。问卷调查显示,电大英语专业本科生已经逐渐适应从以教师为中心的教学向自主掌握学习过程的转变,能根据远程学习的特点和规律以及社会环境的变化,发挥自身潜在的优势,较好运用情感、社交、认知、元认知和补偿等学习策略弥补远程学习的不足,有较强学习责任感。调查也表明,要把策略培训作为教学的有机组成部分,有效提高学生运用策略的意识和水平。

电大远程英语专业教学改革之构想

一、远程英语专业教学的特点:1.学生的基本特点电大英语专业学生来源包括应届高中毕业生(普专班)与在职人员(业余班),他们的英语起点,在语音、语调、词汇、语法等方面的基础知识及听说能力方面,都低于本科院校英语专业学生.同时,电大自身的特点,决定学生的学习处在一个相对独立的环境中.

网络环境下远程英语教学的困难与对策

基于网络学习环境,远程英语教学显著区别于传统教学模式,通过借助多媒体教学手段,为提升教学效率奠定基础。鉴于此,本研究重点探讨网络环境下我校远程英语教学遇到的困难与对策,由此推动英语教学改革进程。

建构主义理论应用的远程英语自主学习策略探究

近几年,随着互联网技术的发展,现代教育技术也得以迅猛发展,多媒体教学被广泛应用,多媒体教学主要基于计算机、互联网等现代技术,特别是在大学英语教学的应用颇为广泛。教育改革将高校英语自主学习划为改革的重点,以构建主义理论作为依据并指导教学模式的改革,传统模式的课堂教学与远程网络教学相结合的教学模式能够显著提高学生的自主学习能力,提高学生学习的主动性。该文将以建构主义理论为基础,探讨其在远程英语自主学习的应用,根据多年教学经验总结出远程英语教学的相关建议和做法,以期有一定借鉴意义。

远程英语教学中的实用性分析

远程教育的教学目标就是培养学生的语言综合运用能力,我们通过对远程教育实用性方面进行积极的探索,取得了良好的教学效果。

流媒体技术下的远程英语教学系统开发应用

随着现代化技术的快速发展,通过多媒体与网络技术的综合应用成为远程英语教学系统发展的必然趋势。针对当前英语教学实际需求,文章提出依托流媒体技术设计远程英语教学系统,在深入分析系统设计原则及其需求的基础上,详细介绍系统功能模块、架构等各方面的设计。最后对系统性能展开测试,测试结果证实所设计系统能够满足用户实际需求,具有较好的交互性,能达到良好的运行状态。

网络环境下远程英语教学模式的特点

本文在总结网络英语教学实践的基础上,通过问卷调查和自己的反思,就目前网络环境下教学模式的特点进行了较为全面论述。本文认为网络环境下的远程英语教学应该能根据远程教育学习者的特殊性而设计,并以学生基于计算机的自主学习为主。

远程英语学习者学习策略研究报告——基于广州电大非英语专业学生的研究报告

从20世纪中期开始的学习策略研究是心理学研究发展的产物,已成为第二语言习得研究的重要组成部分。本研究对广州电大校本部以及番禺、花都两个大分校非英语专业的265名学生进行了调查,旨在了解远程英语学习者学习策略的发展特征和使用情况和不同专业、不同年级层次远程英语学习者学习策略的使用特征,以提高远程公共英语教学质量,使学生在有限的时间内合理利用英语学习策略,提高学习效果。

现代远程英语教学之我见

文章介绍了现代远程英语教育的理论基础,分析了现代远程英语教育的主要特征,提出了教师要成为意义建构的促进者和协作者、英语学习进程的组织者和指导者、英语学习资源的设计者和开发者,介绍了现代远程英语教学过程的设计。

远程英语学习风格三维模型研究

学习风格是影响学习者个性差异的主要因素之一。然而学习风格的研究,特别是远程英语学习者的学习风格研究并未有重大突破,这在客观上制约了远程英语教学与研究的深入发展。本文在感知、认知和个性学习风格相关理论的基础上,综合远程英语学习者感知、认知和情感个性特征层面上的学习风格特征,形成了中国远程英语学习者学习风格的三维模型,以此作为测量和鉴别我国远程英语学习者学习风格特征的理论基础。