基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计

远程课程学习资源是远程教育服务机构为远程学习者提供的主要的学习内容和辅助材料,是远程学习者完成学习目标的最重要的学习支持。也就是说远程课程资源不仅仅是课程知识的载体,同时也应承担起情景创设、学习引导、评价激励、促进交流协作等的重要的学习支持功能。当前我国大部分远程教育服务机构为学习者提供的课程资源俨然是电子化的教材,存在结构僵化、内容单一、缺乏教学设计支持以及资源与使用过程分离等问题。该文针对这一系列问题提出:基于网络学习支持平台构建课程资源,增强课程资源的过程性和交互性;引入本体技术灵活管理和使用日益丰富的各种类型和结构的过程性资源素材;开展详细的教学设计,为学习者提供简明可行的学习方法和路径;强调课程资源设计要遵循知识可视化原则,尽可能地帮助学习者系统、快速地构建课程知识体系。该文最后以"西方经济学"为例设计并实现了该课程对应的学习资源,以此为各远程服务机构提供切实可行的参考案例。

远程课程资源的概念及理解

人们对远程课程资源这一概念所指称的对象存在物有多种术语描述,导致了远程课程资源理论研究和实践开发出现了一定程度的混乱。现代教育理论的观念革新和远程开放教育基本理念,要求我们在多种术语中,确认以远程课程资源作为核心概念,并切实明晰和理解远程课程资源的内涵及其特征。以此为基础,才可能充分理解远程课程资源的基本理论,深刻认识远程课程资源的存在问题,切实把握远程课程资源的开发策略,从而进一步实现现代远程开放教育“质的提升”。

基于资源与远程课程属性的微课评价

自从2011年"微课"这一概念被提出之后,我国国内的微课理论和实践研究都有了一定程度的基础,虽说对于微课这一理论并未达成一致,但是微课的实际表现形式及其核心思想都基本统一。微课这一理论的引入,无疑给我国的教育教学体系融入了新活力,也为教师带来了新的发展契机。因此,当前的时代背景下,要想推动我国教育事业的发展和进步,就要重视微课这一教学理念的渗透。基于此,文章针对资源和远程课程属性的视角论对微课进行了评价,希望相关分析能给有关人士以一定的借鉴和参考。

运用远程开放教育资源提高学生多种能力

阐述互联网的飞速发展、信息技术的广泛应用,对普通高等学校的培养模式和学生能力的提高提出新的任务和要求;提出科学有效地利用互联网巨大的知识资源库,借鉴远程教育先进模式,对培养学生综合能力具有较大的利用价值;论述笔者借助校园网平台进行的实践探索。

“互联网＋内河船员培训”信息化平台创建的思考

内河船员培训机构在培训内容、培训形式和培训管理方式方面存在诸多问题，致使培养的船员素质不高，尤其应急应变能力偏低，成为水上安全的重大隐患，不能适应当前内河水运加快发展的客观需要。本文探讨以“互联网＋”为驱动，创建“互联网＋内河船员培训”信息化平台，为船员提供高效、便捷的服务，从而有效提高培训机构的社会服务水平。