运用连动思维采访电视深度报道

系统论认为，任何客观事物都可作为由要素组成的有机整体。各个要素之间相互联系，相互影响，相互促进。电视深度报道除应具备时间、地点、事件等一般新闻要素外，还有声画并茂、线多面广的特殊要素和传播手段的动态连续性。电视深度报道这种纪实报道和理性思辨相结合的立体性特征，决定了电视记者思维方式的改变。连动性思维是采访电视深度报道的重要方式。

论连动性思维教学在视唱练耳课程中的实施与探索

连动性思维教学是现代教学理念的一种新的学习方式,本文通过对传统视唱练耳教学模式的分析,将连动性思维教学方法引入到视唱练耳教学课堂之上,全面深入地提出了连动性思维教学在视唱练耳课堂中教学实施模式的优越性,提高高职学生对视唱练耳这一理论课程的学习兴趣和实践掌握能力,培养学生全面的、多层次的学习能力。

试析小学语文课堂教学中学生的思维

让学生学会思维特别是学会创新思维是素质教育的核心,是提高教学有效性的保证。在教学中,要引导学生学会连动思维、学会批判思维、学会创新思维,往往使教学达到意想不到的效果。学会了思维,就拥有了打开教学有效性这扇门的一把钥匙。

在语文课堂中有效拓展学生思维

在语文课堂教学中，教师要引导学生学会运用连动思维、批判思维、创新思维，提升思考问题的深度，促进学习的进一步深入，使教学收到更好的效果。

基于学生思辨力培养的探索

新一轮《课程标准》修订的过程中,培育学科素养是一个标志性追求。培养学科素养,就是要培养学生分析情境、提出问题、解决问题的素质和能力。这特别需要培养学生具备突出的思辨能力。通过调动学生主动思考、探究,发挥思维的力量,不断进行分析归纳和提升,培养学生科学的思辨能力,适应社会的发展。