英语修辞手法连句成篇作用管窥

任何一则对话或一篇文章 ,总是借助一定的连接手段组织而成语义整体。英语的一些修辞手法不但可使语言确切、易懂、生动、形象 ,而且还可起连句成篇作用。英语修辞手法包括省略、倒装、重复。

中日首次连句会

新世纪第一年的5月3日至4日,首次中日诗歌比较研究,世界良宽研究,中日连句研究国际学术研讨会在北京大学举行.来自日本、京津、辽宁、武汉等高等院校的教授、专家、学者、诗人、记者、研究生等200多人出席了会议.

英语修辞手法连句成篇作用管窥

学习英语仅仅掌握句子结构是不够的,我们还要注意句子在话语或篇章中的使用问题。因为不论是一则对话或一篇文章,它们都不是互不相干的句子的简单堆积。

浅谈如何培养学生“连句成段”的能力

在小学英语句型教学中，教师普遍认为，只要学生在听、说、读、写四个方面掌握了新句型，就意味着完成了本课句型的教学任务。但是，各个句型最后是各自为政，相对独立。如何使知识融会贯通，那就需要我们把新句型与旧知识联系在一起，在新的交际情景中“连句成段”。

连句成段训练初探

在当前,很多老师误解“放胆作文”、“自由作文”的内涵,出现了过分强调学生“爱怎么写,就怎么写,”“想怎样表达,就怎样表达”的自由主义倾向。其实,作文是形式和内容的统一体,过分强调或训练其中的一个方面都是不科学、不完整的。在小学中年级,按写作顺序、文章结构、观察顺序来连句成段,是习作形式起步训练的有效办法。

小学生习作连句成段探究

小学生写作文,关键是要学会组织语句,理清句与句之间的关系,围绕一个清晰的中心,有层次地连句成段。教师应从培养学生有层次地连句成段能力起步,让精读课文成为习作起步阶段的得力扶手,通过科学的引导,迈开习作的第一步。

连句成篇的词汇纽带

对句子间的词汇纽带提出了一些看法。

北京故宫博物院藏《竹山连句帖》真伪新考

北京故宫博物院藏绢本《竹山连句帖》中许多字的笔画形态、结构形态与颜真卿楷书的风格特征大相径庭,不是颜真卿所书。其正文、夹注文字采用钩廓、画骨、填墨等方法摹写而成。后纸上所谓的米友仁题跋亦非真迹。

寻找“连句成段”的最佳训练点——浅谈低年段人际交流的素养的培养

所谓＂最佳训练点＂就是能够搭建＂连句成段＂桥梁的最好语言点,这些语言点能够整合多方面信息,使学生能举一反三、起到＂一石激起千层浪＂的作用。这就需要我们的老师在日常教学中充分利用好文本,巧妙地借助教材,寻找低年级＂连句成段＂的最佳训练点——生成点、留白点、迁移点,有针对地进行各种训练,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

注重连句成段加强语用训练摭探

小学生进入第二学段的学习,语文教学逐步从字词向段落转变。阅读教学需要紧扣课文典型语段,着重引领学生洞察语段之间的层次关系和逻辑关系,训练学生提炼主旨,连句成段;梳理关系,连句成段;对应迁移,连句成段。

连句成段在小学语文课堂教学的落实策略初探

《小学语文新课标标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”总体来看,一篇完整的写作分为三个阶段,即连词成句、连句成段、连段成篇,而中间这个阶段起着承上启下的作用,同时也能帮助学生更好地整理写作内容,提升写作灵感。对此,教师在写作教学中要将连词成段放到核心位置,循序渐进地提高学生的写作能力,进而打造高效的语文课堂。

张珩与杨仁恺几通书信考释——几件古代书画名迹的一段收藏史

辽宁省博物馆藏品档案中有张珩与杨仁恺的几通书信,不仅记录了两位学者的交往,从中也可了解几件古代书画名迹的一段收藏史。

日语句子成分的划分与翻译

日语和汉语是两种不同的语言。在将日语译成汉语时 ,需要明确两种语言的句子成分 ,然后按照汉语习惯正确地表达出来。本文就日语和汉语两种语言句子成分作了对比分析 。

作为构式的动词拷贝型“连”字句

基于构式的动态观,可以将"连"看作表强调义构式的标记,动词拷贝型"连"字句"连V|都/也VP"因此而被重新分析为"连|V都/也VP"。该构式的前项动词与后项动词在认知上形成两个不同的"意象",分别与总括扫描与次第扫描相关。该构式由典型"连"字句和一般主谓句借助转喻"截搭"而成,表强调义的"V都/也VP"与其具有承继关系,是更为典型的构式。

科技论文连句成段的特点及容易出现的语病

科技论文连句成段要求单一、完整,组成段落的句子之间要有紧密联系.它们围绕一个中心,完整地表达一个意思。组成段落的一群句子按基本功能可划分为中心句、支撑句、结语句。连句成段要做到上下连贯、条理清楚、语气顺畅,如果不注意就会出语病,造成上下脱节、条理不清、语气不顺。科技论文还大量运用图、表、数理公式等人工语言,所以要特别重视自然语言与人工语言的和谐组合。

日语句节在句法学中的地位

当我们研究日语句法结构的时候,首先遇到的问题是,句子是如何构成的,也就是说,句子究竟是由词构成的还是由句节构成的?对于这个问题,日语语法学界众说纷纭。譬如,佐伯梅友认为“

悟典型句 促读写迁移

遣词造句,连句成段,积段成篇,这是小学生习作训练的一般程序。三、四年级的小学生从写话到习作,应加强习作与阅读的联系,坚持读写结合。而悟典型句式、促读写迁移符合学习语文的规律,有利于实现感悟——积累——表达的飞跃。

微博练句,解决写话难问题

小学语文课程标准,对低年级学生的写话提出了三点要求：一是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;三是根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.本着这一精神的指导,教师通常将写话目标分解为循序渐进的两个阶段,即一年级写句,从能写一句话到写好一句话;二年级连句,进行连句成段的句群训练.