森林公园旅游资源开发和生态环境保护措施分析——以广东省连山林场自然教育基地为例

森林公园旅游资源开发意义重大,但也需要做好生态环境保护,这样才能让资源的价值最大化地发挥。广东省连山林场自然教育基地是一处独特的森林公园,拥有丰富的自然资源和生态环境。本文分析了该基地的旅游资源开发与生态环境保护措施,探讨了其意义和现状问题,并提出相应策略,以促进可持续发展。通过综合运用生态学、旅游学、环境保护学等多学科知识,为森林公园的管理和保护提供有益的参考。

“两山”理论背景下的浙江省自然教育基地发展路径研究

采用在线问卷和实地访谈,对浙江62个自然教育基地进行案例分析。结果表明,浙江省自然教育基地具有“多种类型并存、经营主体多样、活动设施有基础、安全防范有保障”等特色,但也同时存在发展分布失衡、教育功能薄弱、课程质量不高、专业人员缺乏等现实困境。据此提出以政策引导为核心、辅以人才培养和成果应用“一体两翼”发展建议,旨在为推动我国自然教育基地实现高质量发展提供参考。

自然教育基地评定与规划建设——以宁波为例

在国土空间规划时代,自然教育基地作为一种特殊的生态空间,其规划建设具有充分发挥生态空间多种功能、实现自然资源永续利用的积极意义,对于在全社会形成人与自然和谐共生的价值观具有重要影响。梳理自然教育基地的内涵、特征与类型,明确自然教育基地的评定条件、评定程序与规划建设路径,并以宁波自然教育基地为例进行实证研究,着重阐述宁波四明山国家森林公园和宁波杭州湾国家湿地公园的规划建设情况,以期为其他自然教育基地的评定与规划建设提供案例参考。

利用生态研学基地开展自然教育新模式探索——以张掖湿地博物馆为例

自然教育是近年来国内兴起的一种新型少年儿童教育形式,目前尚处于探索性发展阶段。湿地博物馆作为大众了解自然的窗口,在自然教育中发挥着重要的作用,湿地博物馆如何开展自然教育是值得研究的重要课题。文章以张掖湿地博物馆为例,就发挥生态研学基地优势,开展以青少年为主要对象、以本土湿地为主题课程、以实地体验为主要方式、以人与自然和谐共生为总体目标的一系列湿地自然教育活动,探索自然教育的新模式。学员们通过观察湿地自然要素、自然环境、自然现象,加深对人与自然和谐共生的认识,增强了保护生态环境的意识,达到传播湿地知识、践行生态文明、推动人与自然和谐相处的积极作用,对区域内自然教育的开展提供可借鉴的参考。

创造人与自然和谐相处的美好未来——中山市零碳未来馆环境教育基地建设纪实

中山市绿饰文化创新中心(以下简称中心)是市民政局正式注册的民办非企业,以“环保+科技+艺术”为核心,以No Green No World(没绿色·没地球)为核心理念开展各类倡导活动,祈愿地球公民共同拥有可持续且有品质的生态社会。通过公益倡导的形式,让市民从日常生活中的小事做起,为地球的未来带来改变。中山市零碳未来馆是由中心打造的中山市首座绿色公益体验馆,采用第四代绿色建筑理念,涵盖文化、艺术、展览、科技体验与环境宣教。

广东省沙头角林场自然教育基地的建设与运营模式

广东省沙头角林场(广东梧桐山国家森林公园管理处)是广东省林业局中开展自然教育工作起步较早并具有较大影响力的国有直属林场。结合场域资源与自身特色,建设了别具特色的自然教育发展模式。文章通过解读该林场自然教育发展建设路径与方向,为同类型自然保护地开展自然教育工作提供借鉴与思路。

利用自然类研学课程产品赋能乡村振兴——珠海生态基地资源整合与路径探索

该文探讨整合珠海生态基地资源的自然类研学旅行课程产品如何赋能乡村振兴。通过对珠海市多个生态研学基地的走访调研,运用扎根理论对访谈文本进行三级编码。结果发现,珠海市生态基地存在资源分散、各方协同不足、基础设施不完善、教育资源整合和市场开发不力等问题。提出资源整合与规划、强化协同合作、完善基础设施、整合研学教育资源、优化市场推广途径的解决路径。通过整合珠海市生态基地资源和开发自然类研学课程,为促进乡村振兴提供创新性和可行的方案,具有重要的实践意义和指导价值。

“用户-场地-课程”适配的自然教育基地规划设计——以广东中山翠亨国家湿地公园为例

自然教育旨在重塑尊重与保护自然的现代化生态文明观念,是实现人与自然和谐共生的重要途径。自然教育基地是自然教育课程活动开展的重要载体。文章创新性地构建"用户-场地-课程"适配的自然教育基地规划设计模式,并在湿地类自然保护地——广东中山翠亨国家湿地公园内进行实证研究,通过对用户类型特征、场地自然教育资源、教育学科规律的分析研究,制定用户策略、确定空间区划、适配课程体系,实现三要素的持续交互。该规划设计模式满足用户需求、顺应场地特征、彰显课程特色,可以提升规划的系统性、科学性与连续性,将为自然教育基地及其他类型的自然教育场地规划设计提供参考。

福建省4个自然保护区被中国科协命名为全国科普教育基地

为加强全国科普教育坫地建没，鼓励社会各方面参与科普工作的积极性，

基于LR-CO分析的自然教育基地建设研究--以广东龙门南昆山省级自然保护区为例

基于LR-CO条件分析法,从广东龙门南昆山省级自然保护区区位优势(L)、资源优势(R)、竞争能力(C)和机遇(O)等4个方面对南昆山自然保护区自然教育现状进行分析。探讨南昆山自然教育基地建设,对其自然教育设施建设、自然教育课程设计、自然教育人才队伍培养和对外合作交流等方面提出建议。

基于自然优先理念的广西金钟山自然教育基地设计

自然优先是指在景观设计和建造过程中,以自然为中心和主体,通过自然做工促进场地生态系统健康发展,既能保障自然的完整性和真实性,又能为人类可持续发展提供生态支撑和服务。以广西金钟山自然教育基地设计为例,选择自然场地为基址,尊重和适应场地景观格局,因借自然展开总体布局;展馆建筑规格和造型与场地空间尺寸和山林轮廓线相呼应,整体景观与山林环境融为一体;采用边坡、植被和水系生态修复及就地取材等技术途径,探讨将自然优先理念融入自然教育基地的方法,以期为自然教育基地规划与建造提供参考。

230家自然教育学校(基地)空间分布特征及影响因素

文章基于ArcGIS10.7平台,以中国林学会公布的230家自然教育学校(基地)为研究对象,通过数量分布分析、核密度分析、最近邻指数分析等方法研究目前自然教育学校(基地)空间分布特征,并通过空间叠加分析影响自然教育学校(基地)的自然和人文因素,旨在为后期自然教育学校的空间选址提供参考。结果表明:1)自然教育学校(基地)分布总体呈现“东南偏多,西北偏少”的特征。2)自然教育学校(基地)在类型数量分布上以有特定自然场所依托的为主,其中高等难度类型数量最多、低难度次之、中等难度最少;高等难度所依托的自然场所主要为自然保护地,中等难度的高密度核心点位于湖北。3)自然教育学校(基地)在高程分布上有明显的“低地性”,且集中分布于平原地区;所处的生态系统以聚落生态系统为主;集中分布于人口较多且经济较为发达的地区。

科学教育专业自然地理学野外实习基地建设研究

通过深入探究科学教育专业的育人内涵,明确自然地理学教学目标及方向,论证野外实习基地构建的价值与原则,从实习基地建设问题的角度出发,提出基地建设策略与思路,帮助学生更充分、更有效地掌握自然地理学实践技能、夯实理论知识,提升专业教学的质量和效率,为我国培养出适应时代发展诉求的优秀人才。然而在问题探究与道路探索的过程中,我们必须加强院校与政府、科研机构的联动,注重实践教学体系的构建,提升实践基地构建的针对性与实效性,帮助学生获得更好地成长与发展。

基于自然教育视角下的新会圭峰山国家森林公园研学基地规划与改造探究

近年来,国家陆续出台的教学政策大力倡导素质教育,鼓励研学旅行的方式开展各项劳动教育、实践活动。研学基地的规划与设计成为大势所趋。充分利用基地本身的自然资源,开发研学主题成为研学基地规划与设计迫切需要解决的问题。以新会圭峰山国家森林公园为例,依托自然教育理念,挖掘其自然资源、地域文化特色,充分结合地形特色,探索以青少年为主体的研学基地规划与改造设计,提出相关设计策略、设计思路、设计方案等,以期对我国研学基地的规划与设计研究起到一些借鉴和启发作用。

广东省自然教育基地建设成效评价及提升策略研究

自然教育基地建设需要科学、客观的评价体系,以适应新时期全国自然教育高质量发展需求。结合场地调研、问卷调查、文献整理及专家意见,从基地条件、设施建设、人才队伍、课程活动、管理运营5方面选择了18个指标。采用层次分析法(AHP法)计算、确定各层相对权重。进一步通过模糊综合评价法对广东省50处自然教育基地进行了评分,通过评价结果分析了广东省自然教育基地的不足之处,并提出了集科普教育、安全生态为一体的基地设施建设策略,依托场地资源、多类型挖掘的基地课程活动策略,专业团队与志愿团队相结合的人才队伍建设策略,多方合力、统筹发展的基地管理运营策略。

广东自然教育基地空间分布及影响因素分析

随着我国生态文明建设不断深入,公众对于自然教育的关注度也在逐渐增加,自然教育基地的建设是自然教育研究和实践的重要问题。以广东省自然教育基地为例,通过运用地理空间分析法和地理探测器探究其空间分布特征和影响因素,结果表明:广东自然教育基地分布较不均衡,分布具有显著的聚集性,分布密度呈现“中部高,四周低”的特征,教育和经济发展水平是影响其空间分布差异的主要因素。

寓教育于无形的风景园林校内实践基地建设策略研究

开放式风景园林校内实践教育基地既是学生学习知识、培养能力与情操的园地,也是广大师生科普教育、休闲交流的最佳场所,在强化知行合一、促进风景园林专业学生自然观的形成、加强全校师生的自然教育和增强校园文化方面具有重要意义。以长沙理工大学风景园林校内实践教学基地为例,探索基地内容与实践教学体系一体化规划;开放性、多功能性和综合性的设计方法;专业教育、自然教育、劳动教育融为一体的后期运维管理办法。旨在为风景园林校内实践基地的建设提供指导,使之与校园景观建设相结合,并成为风景园林学生开展专业学习和广大师生开展自然教育的重要载体。

关于环境教育基地自然解说志愿者队伍建设的设想——以“梦幻九仙”环境教育基地为例

自然保护区是进行自然保护教育、科研和宣传活动的重要场所。自然科普宣教是自然保护区环境科普教育基地的重要职能，其不仅面对游客进行必要的科普，而且对保护区管理人员和当地居民做适当的科普教育。自然解说在自然保护区内开展科普宣教活动中起到非常重要的作用。而当前大部分自然保护区缺乏专业的自然讲解员，而无法满足正常的自然科普宣教活动。在这种情况下，自然讲解员志愿者成为解决这一问题的重要途径。

明纪于心 守纪于行——清丰县自然资源局党纪学习教育纪实

“参观过后,更加深入地了解党风廉政建设的重要意义和丰富内涵,我们将把学纪、知纪、明纪、守纪体现到日常工作中,树立自然资源人清正廉洁的好形象。”近日,在参观学习县廉政教育基地后,清丰县自然资源局党员干部表示。

“不言教令,顺其自然”教育观下的儿童美术活动基地

在江苏省课程游戏化项目不断推进的过程中,儿童美术教育更加指向儿童在游戏活动中自由、自主、创造、愉悦的精神体验,指向儿童综合素养的发展=但从目前儿童美术教育模式,尤其是校外儿童美术教育机构的教学模式来看,依然存在对速成技巧、评比考核等方面的追捧,浇灭了儿童创造力的幼苗,压抑了儿童天生对线条、色彩、空间和美的感悟力和表现力。基于以上矛盾,笔者也在思考:在儿童美术活动中如何创设艺术互动性与教育性兼容的环境?教师如何把握教与不教的尺度?如何在美术游戏中促进儿童创造力的发展?等问题。早就听说过珠海南色美术活动基地(以下简称“南色”),他们二十年的不断磨炼、创新,走出了一条属于自己的美术实践之路。带着思考,笔者于2019年初走进了南色。