基于读写连接和产出导向法的英语读写结合教学模型建构与实施

我国英语教学长期以来重输入、轻产出,导致学生读写能力发展不平衡。阅读和写作同为意义建构的过程,共享许多知识和技能,存在双向影响关系,因此可以采用读写结合的教学方式。文章基于读写连接与产出导向法,提出读写结合教学模型,并结合具体案例进行分析,力图为我国英语读写结合教学提供参考路径,以促进学生读写素养的均衡发展。

链结读写 以写促学

受输入和输出假设理论启发,作者结合多年大学英语教学实践推出一个链接读写,输出为导、以读促学的三步教学策略,以实现英语学习链的全面连结,提高英语教与学的效果和效率,改善中国英语教学中普遍存在的有限英语能力现象(LEP)。该三步依次为:优化阅读输入、及时的高强度写作输出、样本分析评价与提高(教师、同伴、自己)。同时建议中国英语教学课堂及课程设置中对输出特别是书面输出予以足够的重视。

连接视角下高中英语读写结合的教学实施路径

英语教材的读写板块是培养学生读写能力并落实英语学科核心素养的重要载体。多维度关联的读写教学活动可以有效提升读写教学效果。本文基于读写连接的相关理论,从如何发现读写连接点、如何根据读写连接点设计不同写作任务类型的教学活动,以及如何基于读写连接点设计评价量表三个方面,结合具体教学活动案例,阐述连接视角下的高中英语读写结合教学实施路径。

连接视角下的高中英语读写结合的途径与方法

读写结合在近些年的评价(如英语高考)中得到重视和运用,但在实际教学中还存在问题。本文从读写有效连接的视角,聚焦读后写作,提出高中英语读写结合的课堂教学需要在研读阅读文本并找出阅读文本与写作文本之间的关联的基础上,依据阅读文本的特点设计基于内容或基于形式进行创新迁移的写作任务,关注学生的参与过程,并参照英语学习活动观进行教学。

指向深度学习的高中英语读写课教学研究

高中英语读写课教学存在目标认识较为模糊、阅读过程碎片化、写作探究表层化的问题。指向深度学习的高中英语读写课应超越单一的读写知识迁移,激发学生积极学习情感,促使学生建构结构化语言与文化知识,引领学生探究主题意义,推动学生开展批判创造活动,进行语言文化思维审美体验,最终达成阅读者和写作者之间的深层互动,实现深度学习。指向深度学习的高中英语读写课教学实践,可以遵循以下教学思路:激发积极情感,落实活动与体验;推动知识建构,促进内化与交流;聚焦意义探究,促进本质与变式;开展批判创造,促进迁移与创造;深化审美体验,促进价值与评判。