培智学校生活语文教材中非连续性文本的存在价值和使用建议

具有情境化、实用性特点的非连续性文本,包含丰富的社会科学内容,具有较强的社会交往特性,有助于培养学生语言文字能力。对于培智学校学生来说,学习非连续性文本对于提高信息获取、加工、传播的能力具有积极的作用。教师在使用生活语文新教材中图片类、表格类、目录索引类等非连续性文本时,要注重创设生活中真实问题的情境,注重提高学生适应生活的综合应用技能和跨媒介阅读能力。

非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策——基于TSA阅读测试数据的结果分析

非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来,文本呈现出明显的多模态化和多元化特征,对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象,利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示:学生具备语言基础知识,在低层级区间思维表现较好,但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺,且社会语言知识发展滞后,层级区间思维难以跨越。这一发现与SOLO的层次发展匹配。文章对其症因进行分析,并结合当前教学实际提出相应的教学对策,认为应加强对学生语用知识和能力的培养,重视对学生多重文本和电子文本阅读能力的培养。

初中语文非连续性文本的阅读指导

非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容,其简洁直观,具有较强的实践性和客观性,对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此,在初中语文教学中,如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读,教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。

浅谈非连续性文本阅读中微写作技法

在初中语文教学中,非连续性文本阅读是提高学生阅读理解能力与综合素质的重要环节。而微写作技法的运用,则能够帮助学生更好地掌握这一阅读形式,提高其阅读效果和写作水平。本文将从微写作技法的角度出发,对初中语文非连续性文本阅读进行深入探究,以期为相关教学提供参考和启示。

初中数学非连续性文本的教学策略研究——评《基于学科核心素养的数学教学课例研究》

为了进一步提升初中数学课堂教学质量,相关教职人员逐渐开始注重课堂教学体系的优化,以提升学生核心素养为教学目标,针对非连续性文本教学内容的授课方式提出改良建议,以此提高学生在数学课堂的学习体验感。《基于学科核心素养的数学教学课例研究》一书主要讲述了数学核心素养的相关内容,为了有效提升该学科课堂教学质量,授课者需要以核心素养为前提,运用逻辑推理以及抽象数学授课内容进行授课时,以提升求学者的综合能力为教学目标,以此提升学生对数据的分析能力。

学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科融合的视角出发,树立正确教学理念,开发多元文本资源,创新教学方法,可以使学生充分体验到非连续性文本的独特魅力,不断提升他们非连续性文本阅读与理解的能力。

基于学业质量标准的小学语文非连续性文本阅读命题研究

本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对实用性文本阅读的要求和相关学业质量标准,结合非连续性文本的特征,系统梳理了小学阶段非连续性文本阅读能力测试框架,探索了不同年级学生非连续性文本阅读能力的表征,细化了学段分级阅读目标及建议,围绕“整合信息、整体感知、理解阐释、赏析评价和解决问题”等维度开展命题设计研究,并提出了相应的命题策略,以引导非连续性文本阅读教学的素养导向,促进学生阅读关键能力的提升。

基于统编语文教材的非连续性文本阅读命题策略

非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学习任务,全面考查学生对信息的提取、整合、判断、解释的能力,以及在真实情境中简单评价阅读内容、运用阅读结果解决简单的实际问题的能力。

非连续性文本在语文教学中的使用

非连续性文本能为教学提供丰富的素材,帮助学生构建学习与生活的联系,提高综合学习能力。在语文教学中使用非连续性文本,可以将此作为阅读支架,指引学生搭建阅读框架,把握阅读细节,延展阅读想象,学会读;可以借此分解习作任务,指引学生“边读边写”“向读学写”,学会写;可以凭此设计综合性学习活动,为学生提供结构化的思维支点,提升研究的实效性,学会用。

基于逆向教学设计的培智学校生活语文非连续性文本阅读教学

学会从非连续性文本中获取有价值的信息,对于培智学校学生十分重要。培智学校生活语文教师可在非连续性文本阅读教学中应用逆向教学设计,明确非连续性文本阅读教学的预期目标,确定非连续性文本阅读教学的评价方式,设计与实施非连续性文本阅读教学活动,帮助学生学会阅读生活中的非连续性文本,从而更好地适应生活、适应社会。

初中英语非连续性文本教学

非连续性文本教学作为英语教学的一个重要组成部分,对提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和批判性思维能力具有重要作用。基于此,本文就非连续性文本教学发展历程与其在初中英语教学中的重要地位,提出有效教学策略,以培养学生全面的阅读理解能力,逻辑思维能力和批判性思维能力。

快速提炼非连续性文本信息的方法

非连续性文本近几年出现在各地的中考语文试卷中。其题目设置灵活多变,但无论如何变化,都始终围绕着对学生提炼信息能力的考查。在考试中,学生答题时常遇到的困难是耗时长且难以分辨隐含信息。从泛读、连读和精读三个方面详细介绍如何快速提炼非连续性文本信息,旨在提高学生的阅读效率和答题效率,进而提升他们的语文素养。

如何设计小学英语非连续性文本阅读练习?

“非连续性文本”作为义务教育英语课程的一种语篇类型,能够简洁系统地呈现文本的关键信息,促进学生思维能力的发展。在英语教学中,教师要尝试设计多样化的非连续性文本阅读练习,提高学生对不同类型语篇的解读能力,发展学生的英语学科核心素养。依托真实语境,培养学生语言能力。基于真实生活情境,引领学生掌握非连续性文本的阅读方法,促进学生阅读素养的发展,是当前小学英语教学的重要内容。目前,英语中最常见的一种作业就是默写,如看中文写英文、看图写词等。这类作业缺乏语境,检验的知识点较为单一。

非连续性文本阅读的创新之路

在信息快速发展的时代, 文本的表现形式已不再局限于传统的书籍或文章。非连续性文本,包括图表、时间表、地图、广告等,以其结构松散、语言风格鲜明的特性成为理解信息的关键。对于小学阶段的学生来说,让他们掌握非连续性文本的阅读技巧至关重要,这不仅有助于他们全面且深入地理解周围的世界,还能显著提升他们的分析能力和解决问题的能力。

浅析连续性文本的教学策略

小学语文统编教材中的课文大多数是连续性文本,典型的非连续性文本只有《故宫博物院》《金字塔》等为数不多的篇目。二者明显的区别是:连续性文本以句子与段落组成的文字材料,通常按从左到右的顺序排列;非连续性文本以图表配合文字以多维形式呈现,能够吸引学生的注意力。教师在连续性文本教学中,可以借助“非连续”文本吸引学生的特点,将连续性文本适当地转化为“非连续”文本,为学生带来不一样的阅读体验。

非连续性文本在小学语文教学中的应用

拥有直观表达与高度概括能力的非连续性文本,在信息传播域备受青睐,这种特殊的文本有阅读“短、简、快”优势,符合互联网时代的碎片化阅读习惯。如今,非连续性文本在教育领域被广泛运用,成为小学语文教学领域的重要资源,合理运用此类文本能为加强教学创新提供支持。基于此,本文聚焦小学语文教学中的非连续性文本,对非连续性文本的教学价值加以分析,并分析其在小学语文教学中的应用影响因素以及优化路径,希望为实践教学提质增效提供参考。

指向核心素养培养的初中英语非连续性文本作业设计实践

阐述非连续性文本作业设计的必要性和优势。结合实例,探究非连续性文本的作业设计策略,即纵向开发,充分利用教材中的非连续性文本;横向探究,开发跨学科非连续性文本作业;联系生活,解决实际问题,提高核心素养。认为在“双减”背景下,在初中英语教学中,教师应利用教材资源,结合生活实际,引入并合理设计非连续性文本作业,从而减轻学生的学业负担,有效激发他们的学习兴趣,并提升其核心素养。

指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究

数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅读的本质理解,并从意识唤醒、技能扎根、思想建模等三个方面落实教学。

基于非连续性文本阅读的微写作教学——以《邓稼先》为例

基于非连续性文本阅读的微写作是中考语文的热点题型,对于学生阅读理解能力与语言表达能力有着较高要求。因此,教师必须重视依托非连续性文本读写提升学生的语文综合能力。本文分析了基于非连续性文本阅读的微写作教学的意义,并从两个方面探讨了相关教学策略。

任务驱动视角下的初中语文非连续性文本阅读教学

非连续性文本不仅是新课标所要求的阅读文本类型之一,也是中考语文常见的考点。非连续性文本阅读有利于锻炼学生的信息提炼能力,培养学生解决问题的高阶思维。教师要善于挖掘教材以及学生生活中的非连续性文本资源,构建螺旋递进的阅读任务链,借任务驱动,助推学生阅读学习走向深刻。本文基于非连续性文本的内涵,阐述了在初中语文教学中开展非连续文本阅读教学的意义,探讨了非连续性文本资源的挖掘路径,并结合任务组群教学思路,探讨了初中语文非连续性文本阅读教学的实施路径。