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基于幼儿连续性经验的创新素养培育
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作者 袁洁 《上海课程教学研究》 2024年第9期32-37,共6页
创新素养培育是在动态的过程中,帮助和引导幼儿有意识地进行观察、探索的过程,包含创新人格、创新思维培育和创新实践三个方面。对幼儿来说创新的过程需要有足够的感知体验和兴趣支持。以大班集体教学活动“当沙子遇上水”为例,发现和... 创新素养培育是在动态的过程中,帮助和引导幼儿有意识地进行观察、探索的过程,包含创新人格、创新思维培育和创新实践三个方面。对幼儿来说创新的过程需要有足够的感知体验和兴趣支持。以大班集体教学活动“当沙子遇上水”为例,发现和支持幼儿有意义地学习,通过猜测、实践、验证、讨论等多种方式的教学设计,让幼儿在户外沙池的自然游戏情境中,实现对幼儿创新素养的培育和开发。 展开更多
关键词 创新素养培育 连续性经验 创新课例设计
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基于儿童经验的连续性发展探析幼小衔接路径
2
作者 马娥 田玉婷 《陕西学前师范学院学报》 2024年第8期17-23,共7页
幼小衔接是一个长期的、循序渐进的过程。幼小衔接工作的关键是遵循儿童身心发展规律,围绕儿童核心经验展开。当前幼小衔接工作中各方主体衔接方式表浅,工作实效低;幼儿教师衔接素养欠佳以及家长在衔接过程中关注视角的断层均影响了幼... 幼小衔接是一个长期的、循序渐进的过程。幼小衔接工作的关键是遵循儿童身心发展规律,围绕儿童核心经验展开。当前幼小衔接工作中各方主体衔接方式表浅,工作实效低;幼儿教师衔接素养欠佳以及家长在衔接过程中关注视角的断层均影响了幼小衔接工作的效率和质量。立足儿童经验的连续性发展,从小班开始着手长程幼小衔接,需要做好以下工作:一是强化多主体协同机制,做好幼小双向衔接;二是加强教师衔接素养,关注儿童连续性经验获得;三是完善家园共育机制,注重“协商”意识。 展开更多
关键词 经验连续性 幼小衔接 多方协同 家园共育
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幼小课程衔接中儿童经验发展连续性的理论路径探析——基于杜威的经验哲学视角 被引量:3
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作者 樊佳美 李召存 《陕西学前师范学院学报》 2023年第9期1-8,共8页
基于杜威的经验哲学视角,在幼儿园和小学两学段,即五大领域主题活动课程和义务教育阶段的学科课程的双向衔接过程中,试图重申儿童经验的地位,探寻儿童经验作为桥梁在幼小课程经验中进行连续性生长和发展的理论依据。将作为解释和指导的... 基于杜威的经验哲学视角,在幼儿园和小学两学段,即五大领域主题活动课程和义务教育阶段的学科课程的双向衔接过程中,试图重申儿童经验的地位,探寻儿童经验作为桥梁在幼小课程经验中进行连续性生长和发展的理论依据。将作为解释和指导的课程与儿童的经验世界相衔接,揭示介于既有的儿童经验和课程中更为丰富而成熟的经验之间的各个步骤所达成的理论路径:从“起点”到“终点”的幼小课程经验应心理化和生活化;带着“地图”去“旅行”的向导式课程推进儿童经验的衔接转化;由“过去”向“未来”的实践取向课程促进儿童经验的主动创造。 展开更多
关键词 杜威 儿童经验 经验哲学 幼小衔接 经验连续性
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经验连续性视角下教师学习一体化策略研究
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作者 陈凤群 蒋立兵 付从荣 《中小学教师培训》 2023年第10期6-12,共7页
在“研”“训”“教”分离状态下,教师获得的经验变得支离破碎,教师发展陷入了多重困境:教研中获取的碎片化经验与实践性知识之间存在落差,培训中接受的惰性知识与教学实践之间存在割裂,功利主义的课题研究与问题解决之间存在鸿沟。智... 在“研”“训”“教”分离状态下,教师获得的经验变得支离破碎,教师发展陷入了多重困境:教研中获取的碎片化经验与实践性知识之间存在落差,培训中接受的惰性知识与教学实践之间存在割裂,功利主义的课题研究与问题解决之间存在鸿沟。智力资源引领下的教师学习一体化,遵循经验的连续性原则和交互作用原则,汇聚着理论研究者和教学实践者共同的价值取向,通过主体间协商对话挖掘共同体的集体智慧,将学科教研、课题研究、教师培训和教学实践有机融合,指向教师团队的高质量学习。教师学习一体化在“学习中心教学”U-S合作项目中得到了实践检验:智力资源的介入打通了高校理论研究和中小学实践探索之间的壁垒,多元主体间的交互协同将基础教育的“研训教”和高校的理论思辨进行融合创生,让教师在交互性学习活动中获得连续性经验,既促进了教师和学生的高质量发展,实现了学校办学品质的显著性提升,又催生了融合中国本土化改革经验的教学论体系。 展开更多
关键词 经验连续性 智力资源 教师学习 学习一体化
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从地方经验思考海洋资源管理:马来西亚近海渔业个案分析
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作者 林绮纯 《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期84-94,共11页
作为对马来半岛沿近海渔业的民族志研究,本文聚焦于长期与海洋环境互动的主体——“海脚人”的视角,从地方华裔的海洋经验切入,反思以财产权为基础的当代海洋渔业资源管理制度。受西方自然科学观和经济学视角的影响,该制度基于对非人类... 作为对马来半岛沿近海渔业的民族志研究,本文聚焦于长期与海洋环境互动的主体——“海脚人”的视角,从地方华裔的海洋经验切入,反思以财产权为基础的当代海洋渔业资源管理制度。受西方自然科学观和经济学视角的影响,该制度基于对非人类资源的终极稀缺之预设,通过创立和分配捕捞权来落实渔业准入原则。然而,地方华裔渔民长期的经验揭示了该制度设计与其底层逻辑之间存在不协调性与冲突。地方经验体现的多重主体性,一定程度上决定了海洋资源的管理、使用具有多重可能,这启示我们应超越已有的环境治理的标准模式,思考新的治理路径。 展开更多
关键词 近海渔业 马来西亚 资源管理 连续性经验 地方经验
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经验学习与企业对外直接投资连续性 被引量:2
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作者 王珏 黄怡 +1 位作者 丁飒飒 朱章耀 《中国工业经济》 CSSCI 北大核心 2023年第1期76-94,共19页
本文基于组织学习视角,以2000—2020年中国沪深两市A股上市跨国公司及其对外直接投资事件为研究对象,探究了企业在2000—2010年这一时间窗口的经验学习,对2011—2020年随后时间窗口企业持续对外直接投资活动的影响。研究发现,连续性经... 本文基于组织学习视角,以2000—2020年中国沪深两市A股上市跨国公司及其对外直接投资事件为研究对象,探究了企业在2000—2010年这一时间窗口的经验学习,对2011—2020年随后时间窗口企业持续对外直接投资活动的影响。研究发现,连续性经验学习增加了企业随后连续对外直接投资的可能性,而间歇性经验学习却抑制了企业随后连续对外直接投资的可能性。异质性分析表明,连续性经验学习与间歇性经验学习对大型企业随后对外直接投资连续性的影响作用更大,对服务业企业随后对外直接投资连续性的影响效应弱于制造业企业。机制分析显示,资源冗余强化了连续性经验学习与企业随后对外直接投资连续性的正向关系,而对间歇性经验学习与企业随后对外直接投资连续性的负向关系没有统计学意义。本文通过引入对外直接投资连续性构念,不仅打破了现有研究将每次对外直接投资作为一个独立事件分析的隐含假设,而且推动了企业国际化时间维度的研究。本文还从概念上区分了连续性经验学习和间歇性经验学习,拓展了组织学习尤其经验学习领域的知识边界。本文的理论创见与实证分析发现为中国企业更高质量“走出去”和构建新发展格局提供了理论依据。 展开更多
关键词 连续性经验学习 间歇性经验学习 对外直接投资连续性
原文传递
杜威反射弧概念中的具身认知思想 被引量:9
7
作者 陈安娜 陈巍 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第1期251-255,共5页
伴随第二代认知科学的兴起,大量研究者开始在具身认知这一主张上达成共识,即有机体的身体运动以及与身体运动相关的特征和感觉经验(或称身体经验)在认知过程中扮演重要角色,而有机体的身体又嵌入在其所处的动态环境之中,从而形成一个不... 伴随第二代认知科学的兴起,大量研究者开始在具身认知这一主张上达成共识,即有机体的身体运动以及与身体运动相关的特征和感觉经验(或称身体经验)在认知过程中扮演重要角色,而有机体的身体又嵌入在其所处的动态环境之中,从而形成一个不可分割的整体。杜威在《心理学中的反射弧概念》一文中的论证蕴含了上述具身认知思想的雏形,主要体现在:(1)身体运动协调构成了感觉运动回路。(2)在身体运动协调基础上形成的身体经验在感觉运动回路中具有连续性。(3)感觉运动回路中的身体运动与经验以环境为背景,最终目的是为了适应环境。未来的具身认知研究可以借鉴杜威所论证的反射弧概念,对上述三个方面作出进一步探索。 展开更多
关键词 具身认知 杜威 反射弧 感觉运动回路 经验连续性 环境适应
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幼小课程衔接的理论基础 被引量:22
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作者 赵艳杰 吕晓 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期57-60,共4页
幼小课程衔接问题一直是学前教育领域中的热点问题,同时也受到来自教师、父母以及政府的极大关注。探讨幼小课程衔接的理论基础可以采取三个角度,即幼儿身心发展、学习经验的连续性以及生态转衔。
关键词 幼小课程衔接 幼儿身心发展 学习经验连续性 生态转衔
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杜威的完整人格教育思想及其启示 被引量:4
9
作者 黄雪利 冯青来 《湘南学院学报》 2013年第1期44-47,78,共5页
杜威的教育思想博大精深,在其《经验与教育》一书中提出了完整人格教育思想,旨在强调"教育即生长、生活和经验的改造"及"各种事物联结在一起的"系统、完整的教育理念。从杜威所处的时代背景,探讨其完整人格教育思... 杜威的教育思想博大精深,在其《经验与教育》一书中提出了完整人格教育思想,旨在强调"教育即生长、生活和经验的改造"及"各种事物联结在一起的"系统、完整的教育理念。从杜威所处的时代背景,探讨其完整人格教育思想的形成、内容、特性及其对当代中国学生进行完整人格教育的启示。 展开更多
关键词 杜威 完整人格教育 经验连续性 经验的交互作用
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幼小衔接的理论基础探析 被引量:1
10
作者 索长清 韩婧惠 《早期教育(幼教·教育科研)》 2022年第12期2-6,共5页
幼小衔接是我国高质量基础教育发展的重要议题,受到幼儿园、小学、家庭和教育主管部门的极大关注。幼小衔接实际上是一个多方协同参与、相互协调的复杂过程,并在儿童学习经验的连续性发展中起着重要作用。以往的研究主要基于某一理论视... 幼小衔接是我国高质量基础教育发展的重要议题,受到幼儿园、小学、家庭和教育主管部门的极大关注。幼小衔接实际上是一个多方协同参与、相互协调的复杂过程,并在儿童学习经验的连续性发展中起着重要作用。以往的研究主要基于某一理论视角分析探讨幼小衔接,综合多元视角和观点,如幼小断层理论、生态系统理论、社会文化理论和安全依恋理论等有助于进一步深化对幼小衔接的认知,为儿童从幼儿园到小学的平稳过渡提供启示。为此,应认清和解决好幼小衔接中的多种差异和断层,积极构建多元主体参与的幼小衔接生态系统,重视儿童主动参与和体验的社会文化活动,尽早帮助儿童建立稳定而安全的依恋关系等。 展开更多
关键词 幼小衔接 理论基础 学习经验连续性 多元参与
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有机、综合与创新——莫霍利-纳吉芝加哥时期的设计教育思想及对当下中国的启示 被引量:1
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作者 朱橙 《世界美术》 2020年第1期70-77,共8页
1937年,莫霍利-纳吉带着重建包豪斯的美好愿景受邀来到了芝加哥。面对复杂的美国社会及产业环境,纳吉克服重重困难相继创建了新包豪斯、设计学校以及设计学院。虽然办学时间(1937-1946)不长,但纳吉在德国包豪斯的基础之上形成了自己的... 1937年,莫霍利-纳吉带着重建包豪斯的美好愿景受邀来到了芝加哥。面对复杂的美国社会及产业环境,纳吉克服重重困难相继创建了新包豪斯、设计学校以及设计学院。虽然办学时间(1937-1946)不长,但纳吉在德国包豪斯的基础之上形成了自己的设计教育思想及体系。虽然因为超出了时人的理解范畴和社会的迫切需求而被打上乌托邦的烙印,但纳吉致力于培养完整、全面而创新的人的设计教育思想却对当今世界尤其是中国的设计教育具有重大的启示性意义,是时候重新认识纳吉了,也是时候让他的设计教育思想走出"乌托邦"了。 展开更多
关键词 人本主义 乌托邦 知觉 经验连续性 综合 创新
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Continuity of the robustness of contextuality of empirical models
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作者 HuiXian Meng HuaiXin Cao +2 位作者 WenHua Wang Liang Chen Yajing Fan 《Science China(Physics,Mechanics & Astronomy)》 SCIE EI CAS CSCD 2016年第10期11-18,共8页
Recently, the robustness of contextuality(RoC) of an empirical model was discussed in [Sci. China-Phys. Mech. Astron. 59,640303(2016)], many important properties of the RoC have been proved except for its boundedness ... Recently, the robustness of contextuality(RoC) of an empirical model was discussed in [Sci. China-Phys. Mech. Astron. 59,640303(2016)], many important properties of the RoC have been proved except for its boundedness and continuity. The aim of this paper is to find an upper bound for the RoC over all of empirical models and prove that the RoC is a continuous function on the set of all empirical models. Lastly, a relationship between the RoC and the extent of violating the noncontextual inequalities is established for an n-cycle contextual box. This relationship implies that the RoC can be used to quantify the contextuality of n-cycle boxes. 展开更多
关键词 empirical model robustness of contextuality boundedness continuity
原文传递
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