经验学习与企业对外直接投资连续性

本文基于组织学习视角,以2000—2020年中国沪深两市A股上市跨国公司及其对外直接投资事件为研究对象,探究了企业在2000—2010年这一时间窗口的经验学习,对2011—2020年随后时间窗口企业持续对外直接投资活动的影响。研究发现,连续性经验学习增加了企业随后连续对外直接投资的可能性,而间歇性经验学习却抑制了企业随后连续对外直接投资的可能性。异质性分析表明,连续性经验学习与间歇性经验学习对大型企业随后对外直接投资连续性的影响作用更大,对服务业企业随后对外直接投资连续性的影响效应弱于制造业企业。机制分析显示,资源冗余强化了连续性经验学习与企业随后对外直接投资连续性的正向关系,而对间歇性经验学习与企业随后对外直接投资连续性的负向关系没有统计学意义。本文通过引入对外直接投资连续性构念,不仅打破了现有研究将每次对外直接投资作为一个独立事件分析的隐含假设,而且推动了企业国际化时间维度的研究。本文还从概念上区分了连续性经验学习和间歇性经验学习,拓展了组织学习尤其经验学习领域的知识边界。本文的理论创见与实证分析发现为中国企业更高质量“走出去”和构建新发展格局提供了理论依据。

幼小课程衔接的理论基础

幼小课程衔接问题一直是学前教育领域中的热点问题,同时也受到来自教师、父母以及政府的极大关注。探讨幼小课程衔接的理论基础可以采取三个角度,即幼儿身心发展、学习经验的连续性以及生态转衔。

幼小衔接的理论基础探析

幼小衔接是我国高质量基础教育发展的重要议题,受到幼儿园、小学、家庭和教育主管部门的极大关注。幼小衔接实际上是一个多方协同参与、相互协调的复杂过程,并在儿童学习经验的连续性发展中起着重要作用。以往的研究主要基于某一理论视角分析探讨幼小衔接,综合多元视角和观点,如幼小断层理论、生态系统理论、社会文化理论和安全依恋理论等有助于进一步深化对幼小衔接的认知,为儿童从幼儿园到小学的平稳过渡提供启示。为此,应认清和解决好幼小衔接中的多种差异和断层,积极构建多元主体参与的幼小衔接生态系统,重视儿童主动参与和体验的社会文化活动,尽早帮助儿童建立稳定而安全的依恋关系等。