中学化学教学设计中连续性问题情境的类型研究

运用连续性问题情境进行教学设计时,无论是元素化学的教学内容,还是概念原理的教学内容,连续性问题情境之间都有一定的逻辑关系.通过对中学化学教学案例的统计归纳,发现一般存在2种逻辑关系,即一般知识逻辑和科学探究逻辑.这2种逻辑关系是连续性问题情境的类型.

创设连续性问题情境 引导学生思维不断深入——对一种化学课堂教学模式的探索

“连续性问题情境式教学”在课堂教学中表现为：教师依据学习内容的内在逻辑关系和学生的认识发展特点，为学生设计有内在逻辑关系的连续性问题情境，引发学生深入思考、完整表达和广泛交流的过程，以促进学生思维、语言的发展，提高学生元认知能力等。

运用连续性问题情境的课堂教学模式促进学生认识发展——“酸和碱之间会发生什么反应”教学案例

在初三化学“酸和碱之间会发生什么反应”的教学中，运用连续性问题情境的课堂教学模式，促进学生认识发展。主要介绍教学内容分析、学生情况分析、教学目标、教学过程和教学效果评价等。

化学教学中连续性问题情境类型的设计研究

连续性问题情境模式是指在课堂教学中,教师依据学习类型的内在逻辑关系,根据学生现有的知识水平和能力特点,设计若干个有内在逻辑关系的、连续的问题情境教学模式,以引发学生思考,促进学生的思维能力和认知能力。教师的课堂时间,需要具备稳定的课堂结构以及步骤实施过程,课堂活动要保持衔接与连续性,引发学生不断深入思考。教师可从连续性问题情境教学的指导思想与目标、实施原则、实施方法三方面进行探讨。

连续性问题情境教学策略在复习课中的应用与思考--以沪教版“测定小灯泡的电功率复习课”为例

复习课教学中,基于学情,以主题情境为背景,以关键问题链为导向,设计纵、横两向的连续性问题情境。学生在真实的情境中发现问题、解决问题,在解决问题的过程中建构知识、提升能力,从而落实物理学科核心素养的培养。

中学化学教学设计中连续性问题情境的类型研究

在中学化学教学过程中,化学教师要充分给予学生自主性,给学生提供充足的思考空间,根据学生的特点设计有层次性和针对性的教学过程。基于此,文章分析了设计连续性问题情境的策略,以期提高中学化学课堂教学效率。