蔡伦的“连续缺点——替代方法”在物理探究教学中的应用

青岛市初中物理学科"用中国古代科学家方法进行物理探究建模"的课题研究是教育部"十一五"子课题。将中国古代科学家在创造发明和发现中所运用的充满睿智的科学方法作为理论基础,本着费耶阿本德(Paul Feyerabend,1924—1994)"怎么都行"的方法论,通过演绎法,就可以建构出许多思维过程不同的探究模式。本篇介绍我们其中运用蔡伦"连续缺点——替代"方法所建构的"连续缺点——替代探究模式",从而为物理教师的探究教学和学生的探究学习提供一种新的思维过程和探究工具。

环境教育基地开展生态研学活动的模式探究——以广东省环境教育基地生态研学实践为例

本文调研并分析了广东省环境教育基地开展生态研学的现状,并对已形成的三种模式开展优缺点分析,为各地开展中小学生态研学提供范本和参考。1997年12月,联合国教科文组织在希腊塞萨洛尼召开的“环境与社会国际会议”指出,环境教育是“为了环境和可持续发展的教育”,可持续发展的环境教育从此成为国际社会和各国发展教育的战略选择,是可持续发展框架下的教育新模式。目前,世界上很多发达国家将环境教育与本国的教育改革相结合,使环境教育内化为教育的重要组成部分。

初中语文非连续性文本阅读教学模式浅析

随着社会的不断发展,教育教学已然成为人们关注的焦点。初中语文的教育教学需要做出改变来满足日益提升的教育教学要求。非连续性的教学模式已成为现在教育教学的重点内容。虽然初中语文非连续性教学可以让文本阅读变得一目了然,更加有利于提升学生的学习效率,但是,现在的初中语文非连续性教学也存在一定的问题。那么如何合理地将初中语文非连续性文本阅读教学模式在教育教学中更好地进行应用就成了关键。

物理“问题解决”教学模式构建与运用

新课标要求物理教学要培养学生的创新意识和探究能力,而“问题解决”教学正是使学生在“问题”的驱动下,通过搜集处理信息、创新思维和合作探究,来获取知识.因此,把“问题解决”策略引入物理教学,并以“问题连续体”理论为指导,构建出一种科学规范化的物理“问题解决”教学模式,对于进一步优化物理教学过程,更有效地促进学生积极主动,探索新知,开发创新潜能有很大意义.

高中人工智能探究式教学模式研究

人工智能教育作为培养适应未来智能社会所需人才的有效途径,对发展学生适应未来智能社会的关键能力具有重要意义。本文依据《中小学人工智能课程开发标准》,借鉴一般探究式教学模式,结合探究层级连续统理论与课程教学自身的特殊性,设计高中人工智能探究式教学模式。以《计算机视觉》为例,探讨模式的具体应用及适用范围,以期改善高中人工智能课程教学质量。

生命课堂实践的体验和思考

困惑2011年9月,我从仙城中学调入丁沟中学,执教高二史地班英语。由于只教一个班,又不当班主任,所以有较多时间备课、批改作业、找学生背书,我以为这样就可以缩短和其他班的差距。但经过一段时间的教学,却发现学生很不配合。你认真备好的课讲得津津有味。