连缀古今,技术赋能与情感共振——第33届中国新闻奖融合报道作品观察

宏观把握,微观细察一直以来都是衡量优秀新闻作品的重要标准。本文从连缀古今的历史格局、技术赋能的创新表达以及民族精神的同频共振等方面分析第33届中国新闻奖融合新闻作品的内涵,以期为融合新闻创作提供建设性意见。

试论汉字的连缀效应

汉字因为其形体上的方块性特征和表义功能 ,在运用中生发出特殊的表达效果 ,连缀效应是其中之一。汉字在空间上连缀成文时可以根据需要作全方位的安排 ,以实现独特的表达效果 ,这便是汉字的连缀效应。它包括序列连缀。

散出连缀的排场格局与在场角色的隐性位移——论双红堂藏清末四川唱本《一台戏他四种》

双红堂藏清末四川唱本《一台戏他四种》版刻源流不一,故事样貌独特,演出套路完整。与其他四川唱本单折独出不同,以吉戏开锣,以公案剧说唱,以历史剧变奏,以世情剧转关,以玩笑戏收场,完整呈现了"一台戏"舞台搬演的过程。从神圣虚位的隐伏线索、丑角复活的表演亮点、哭腔骂戏的场面着力,具体考察"一台戏"散出连缀的表演情境,有助于还原清末四川戏曲搬演生态与社会场景,进一步解剖清末四川戏曲唱本的内蕴。

论辅音连缀中的错误

元音能单独构成音节组成语言的肌体。辅音虽不能构成音节但能体现语言的灵魂;辅音连缀能进一步使语言升华,彰显语言的精神,使语言有骨有肉,活灵活现。对辅音连缀的常误、误读、以及辅音连缀的同化进行理论分析和纠正,以便引起人们对辅音连缀的密切关注和对相关误读的修正。

连缀,古诗词群文阅读教学的密钥

针对古诗词群文阅读教学中存在的设计单一、探究不足、教学抽象等问题，教师在教学时可以从纵向的角度选择议题连缀诗词，引领深度思考；以横向连缀的方式抓住语用点，使群文阅读指向表达；以故事连缀的形式，化深奥抽象为生动有趣。如此内外勾连，在古诗词群文阅读与学生语文素养提升之间建立起联系，帮助学生找到古诗词群文阅读的密钥。

悬念连缀创造的影视叙事技巧——基于《看不见的客人》悬念连缀心理分析

悬念是电影艺术中处理情节结构的手法之一,利用观众关切故事发展和人物命运的心理,在影片中设置悬而未决的矛盾现象,引发观众的好奇心理和解疑心态。优秀的悬疑影片会在悬念的设置上通过总的悬念和枝节悬念层层推进,形成情绪链条,从而把情节推向高潮。在此,文章以西班牙影片《看不见的客人》为例进行影片悬念设置及悬念连缀分析。

英语中的“辅音连缀”(Consonant Clusters)

英语中常常会出现两个或两个以上辅音连续出现的现象(即"辅音连缀");我国学生习惯于汉语的单音节,因此初次接触到含有辅音连缀的英语单词时总是发音不好,出现很多语音学上常犯的错误.本文对此分别举例作了分析与说明.

奇巧别致的连缀

先看一则故事:某妇人思夫心切,在寄给丈夫的书信中写道:槟榔一去,已过半夏,岂不当归耶?谁使群子,效寄生草缠绕它枝,令故园芍药花无主矣。妾仰观天南星,下视忍冬藤,盼不见白芷书,茹不尽黄连苦!古诗云:豆蔻不消心上恨,丁香空结雨中愁。奈何!奈何!”

连缀法:让课文内容归纳更简单——以人教版六年级下册《顶碗少年》为例

课文内容归纳是阅读教学的难点之一。为了让学生简单、完整地归纳课文主要内容,教师可以在教学中借助词语连缀法、人物连缀法、特点连缀法三种不同的归纳方法,帮助学生突破难点,根据文本灵活运用,从而提升阅读能力。

小学作文连缀教学法研究

小学命题作文主要有看图作文、续写、仿写和命题作文、话题作文等形式,这些形式虽然贴近学生的思维实际和认知水平,但学生在写作中仍表现得不尽人意。为了帮助小学生连词缀文,改进语言训练模式,提高写作修养,笔者采用连缀教学法进行教学,并为此做了有益的探索。

中国英语初学者的连缀句偏误与语法概念迁移

本研究基于"汉语[句子]语法概念迁移框架",从句法层的语法概念迁移视角,通过语料库检索中国英语初学者写作中出现的连缀句偏误,分析英汉"句子"的本质区别,从而探讨初学者构句偏误的系统性特征和根本原因。通过检索和分析,我们发现中国英语初学者构造的连缀句偏误频次很高,是初学者最常犯的句法偏误类型,具有系统性、规律性特征。连缀句偏误的根本原因是汉语[句子]的语法概念范畴系统及其属性的负迁移。本研究在很大程度上支持了二语概念迁移假说。

细节连缀或情境隔离——论作家批评的方法与观念

近年来,随着作家批评的兴起,中国当代文学批评的话语格局也受到了巨大冲击。虽说与学院批评相比,作家批评并不倚仗系统的理论知识,但它在经典重读中对写作经验的倡扬,却反映出一些特殊的方法与观念。在这当中,基于“现代小说”观念的细节连缀法,由于推崇经典小说“有序而不乱”的整体结构,因此就以连缀弥合叙事线头的方式,驱逐了闲笔或离题一类的“冗赘”叙述。而以中国古代小说观念为批评依据的情境隔离法,则从经典小说的“离奇与松散”中,通过证明闲笔或离题的文本合法性,一再挑战了当代文学的现代性理念。

多重主线结构联结点的选择与功能

复线背景中,作品的有机性和整体性需要考虑,多条主线之间的关系成为观照作品结构的重中之重。课程实施要有层次性:首先温故,以建构多重主线结构联结点选择标准,初步感受其功能;其次知新,基于既有知识和经验自主观照本单元作品,深入感受其功能;最后研讨,引导学生充分感受联结点在作品中的多元价值和功用。对于联结点的功能或作用,教师也要有一定的准备和预设,以便能真正发挥教师的主导作用。

三部书连缀中国政府统计百年历史

最近断断续续看了三部有关中国政府统计史的书,产生了一些联想。一方面是感慨:百年筚路蓝缕,几代人努力,才有中国政府统计今天的模样。另一方面是惭愧:已经一把年纪,几十年做中国政府统计研究,却对其历史过程不甚了了。转念再想,或许“不甚了了”的人不止我一个,故而打算依据这三部书连缀一文,简要介绍一下中国政府统计的历史“故事”-预先声明:我不是专门搞历史研究的,手头也没有一手文献资料,只是借着三本书提供的内容做摘编、改编,加一点自己的议论,有不当之处你可以提意见但也不要太较真儿哈!

连缀现象(54)

连缀现象（beget phenomenon）是一个经典的心律失常与心电学概念，其在解释某些心电现象时十分重要。

绿洲连缀体,内部嵌合性与丝绸之路——基于河西走廊绿洲社会的思考

丝绸之路上的绿洲社会有其重要性。河西走廊绿洲社会由于地理特征与历史语境的特殊性,形成了自己独有的特点,主要表现为绿洲碎片化而又连缀,绿洲内部农耕社会与游牧社会嵌合,以及对于丝绸之路不可或缺。如果从"国家视角"与"世界贸易体系"的角度看河西走廊绿洲社会,就会发现它在丝绸之路上的意义。

化掉英语辅音连缀的疙瘩

有人可能要问,英语辅音连缀是一个老题目,还有无必要再拿出来讨论?确实有不少专家和教师在这方面作过文章。虽说是言人人殊,但多数作者的意思还是教学生通过数十次乃至上百次练习,把一串一串的英语辅音念快一些,念顺溜一些。殊不知,错误的连缀念多了,也会变得流利的。