从语篇信息的角度看显性连贯语篇的衔接条件

关于语篇连贯的确切标准的问题 ,众说纷纭。据莱因哈特 ,语篇连贯可区分为显性连贯和隐性连贯 ,隐性连贯的解释依赖语用含义。显性连贯必须满足连贯的三个条件 :衔接性 ,一致性和关联性。韩礼德和哈桑提出了达到显性连贯语篇的衔接性的几种衔接手段 ,但都只是基于表面形式 ,而没有从语篇信息的角度作进一步的明确界定。一个语篇单位可以用指代连接和语义连接词这两个衔接手段而达到衔接 ,从而达到连贯。但这两个衔接手段是受条件限制的 :只有当一个句子中突显性分句的某一部分也就是句子中主要信息部分与下文发生联系时 ,语篇才能衔接 ;而当指代连接或语义连接词将下文与上文中非突显信息相联系时 。

衔接连贯语篇建构的有效途径——基于修辞结构理论的视角

修辞结构理论从功能的角度描述语篇的结构,其宗旨是为语言分析和生成提供形式框架。叙述语篇和描写语篇中出现的结构关系的类型是不尽相同的:阐述、原因、并列三种关系出现的概率较高,而在动机、使能、析取三种关系中出现的可能性很小。其原因可能是语篇体裁类型不同。因而在写作教学工作中,让学生熟知修辞结构关系,把握整体结构,从而连贯的语篇。

英语读后续写文本中语篇连贯性特征的数字化分析

计算语言学和语料库语言学的结合推动了数字智能技术赋能文本分析。通过统计方法来分析语言数据,能有效呈现大规模真实文本的特征。本研究为考察英语读后续写文本语篇连贯性的协同情况,使用Coh-Metrix 3.0从3个维度(连接词、潜语义分析、指称衔接)和19个具体指标分析读后续写文本的语篇连贯性特征,通过配对样本t检验分析协同效应;基于学生语篇知识调查问卷结果,对语篇连贯性特征和语篇知识、作文成绩进行相关性分析。研究发现:1)学生的读后续写文本的语篇连贯性呈多样分布,在3个维度上均有表现,但协同效应主要体现在潜语义及指称衔接中的名词重叠和隐喻重叠上;2)学生续写文本的语篇连贯性在连接词及指称衔接中相邻句子的名词重叠指标上与学生的语篇知识显著相关;3)连接词的使用是作文成绩的显著预测因子。语篇连贯性是高质量作文的判断标准之一,教学中除了强调连接词的使用,可通过强调潜语义分析和指称衔接等来丰富增强语篇连贯性的手段,提高英语读后续写的作文质量和成绩。

基于语篇连贯视角的英文新闻稿翻译研究

作为跨文化交流的关键环节,英文新闻稿的翻译对准确传递信息具有重要的作用。然而,翻译过程并非简单的语言转换,而是涉及源语言与目标语言之间的文化的转换。语篇连贯性是确保信息有效传递的重要因素。首先,论述了语篇连贯性的定义、类型及特点;其次,讨论了限制英文新闻稿翻译语篇连贯性的因素;最后,分析了确保英文新闻稿翻译语篇连贯性的策略,以期为广大英文翻译工作者提供借鉴。

语篇连贯视域下新闻报道隐性评论探析

文章以语篇连贯为视角,即导语和结论内部之间的语义联系的角度,分析了德国《明镜在线》中关于北京的新闻报道的隐性评论的识解过程及其规律。新闻报道者通过对新闻事实的选择和编排隐藏自己的评论和态度,表现在语言层面便是命题间的语义联系中含有报道者的隐性评论。其识解依赖于命题事实间的三大关系与新闻报道的语体特征相结合产生的特殊效果:并列关系可以使“背景事实”与“新闻事实”之间产生对比反差的效果;因果关系通过为“新闻事实”无标记地提供“因”或“果”来暗含报道者的评论;时间关系通过“预测”来暗示对“新闻事实”的评论。

英语语篇学习中连贯与衔接能力的提升

英语作为一门重要的国际语言,在小学教育中占据着越来越重要的地位。提升英语语篇连贯与衔接能力是小学生英语学习的关键之一。一、培养方法首先,培养学生的阅读习惯是提高语篇连贯与衔接能力的基础。学生可以选择适合自己水平的英语阅读材料,如英语故事书、简单的文章等。通过阅读,学生可以感受到语言在不同语境中的运用,同时积累一定的词汇和语法知识。

使用偏好对二语连贯语篇中结构启动的影响——以英语状语从句产出语序为例

传统结构启动研究通常考察脱离连贯语篇的孤立语句,生态效度偏弱。本研究以使用位置具有明显倾向的英语状语从句为目标结构,以中级英语水平学习者为被试,通过读后续说任务探讨二语连贯语篇中目标结构语序的结构启动以及使用偏好对启动效应的影响。研究发现:(1)前读材料若不含状语从句,学习者续说时偏好状语从句前置语序;(2)前读材料无论将状语从句前置还是后置,学习者续说产出中相应语序的使用数量均显著多于另一语序,二语连贯语篇中存在状语从句语序的结构启动;(3)使用偏好对结构启动产生显著影响,且启动效应呈正向偏好,而非反向偏好。研究结果支持结构启动的内隐学习说。

汉语意合句的非自足性语篇连贯

汉语意合句是小句间没有表示语义逻辑关系连接词的无标记复句,针对汉语意合句隐性逻辑关系特点,从汉语小句的非自足性探讨意合句的语篇连贯策略。研究发现,一些谓词、助词及语气副词的使用往往会导致复句中小句的不自足现象,这些小句虽然在语义上是完整的,但由于在结构上的不完整性而不能独立成句,需要有衔接的上下文小句共现句子才能成立,进而形成意义和逻辑连贯的语篇。

基于理想化认知模型王维田园诗歌的语篇连贯认知研究

现有针对诗歌的研究大多侧重于文学、美学等视角,较少涉及其语篇衔接与连贯方面。从认知诗学角度出发,基于理想化认知模型理论,围绕命题结构原则,意象图式结构原则,隐喻映射原则和转喻映射原则,从微观角度对王维山水田园诗歌的连贯性进行阐释,揭示诗歌语篇连贯背后的认知机制,为诗歌语篇连贯研究提供一个崭新的视角。

语篇连贯和人称叙事对外语学习者阅读推论表现的影响

本研究以140名非英语专业大学一年级学生为研究对象,探究文本因素对其英语阅读推论表现的影响。研究发现:(1)相较于因果倒叙的文本情境,受试在因果顺叙的文本情境下的阅读推论表现更优,该情境能让学习者花费较少的认知资源对语篇事件的因果关系进行加工;(2)第一人称叙事的优势效应需要在情节相对简单的中短篇语境中才会凸显,它能帮助学习者更积极地对语篇的情境模式展开推论;(3)在对学习者阅读推论表现的影响方面,语篇连贯和人称叙事存在交互作用。在因果顺叙语篇中,受试在第一人称叙事中的阅读推论表现要优于第三人称叙事。研究结果加深了阅读推论领域有关文本有效性的认识,厘清了语篇连贯和人称叙事在阅读推论中的影响机制问题。

语篇连贯视域下的逻辑思维品质培养路径探析——以英语高考题型选句填空教学为例

当前,高中学生存在分析与综合能力、抽象与概括能力、推理与判断能力等逻辑思维品质欠缺问题。针对如何利用英语语篇发展学生的逻辑思维品质的问题,以近年全国高考选句填空试题为例,结合日常教学实践,提出从语篇连贯视角,帮助学生识别语篇衔接,发展分析与综合能力;利用语篇主题,发展抽象与概括能力;梳理语篇逻辑,发展推理与判断能力等路径。以促进学生逻辑思维品质的发展,提升学生英语学科核心素养,推动学科育人目标的实现。

意象图式视角下的诗词语篇连贯分析——以《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为例

意象图式作为认知语言学中的组成部分,以极度抽象化的思维方式对事物进行分析。诗歌作为凝练的语言形式,遣词造句及谋篇布局在某种程度上与意象图式化繁为简的思维方式不谋而合。本文提出意象图式达成语篇连贯的转变模型,并以辛弃疾的《破阵子》为例加以剖析证明,以期为语篇连贯及认知语言学交叉研究提供些许思路。

概念隐喻、概念整合与语篇连贯——以一则商业报道为例

语篇连贯是语篇分析领域中最重要的话题之一。随着认知语言学的发展,语篇连贯的研究重点从语篇的内部结构转移至人们对语篇的理解和认知。连贯的研究应置于概念系统之中,实际上连贯是语篇的读者对语篇意义和概念的一种动态建构过程。受理想化认知模式影响的隐喻思维通常对实现语篇连贯起着关键性作用。本文以《商业周刊》中一则报道为语料,试运用认知语言学的概念隐喻理论和概念整合理论来阐释语篇的意义建构与连贯的实现,剖析源域不同的隐喻共现于同一句子的动因,并探讨概念隐喻、概念整合与语篇连贯三者之间的关系。

论语篇的衔接和谐与连贯程度

Halliday&Hasan(1985)提出了衔接和谐理论,并力图以此衡量语篇连贯的程度。但衔接和谐理论对语篇连贯程度予以定量分析的理论目标与语篇连贯的盖然性特征相抵触;其衡量语篇连贯程度的三项参数在考察对象和具体操作手段上也存在不足,因此,衔接和谐在衡量语篇连贯程度方面也有其不足之处。同时,语篇连贯也并不一定蕴涵其在衔接上的和谐。但是,衔接和谐理论有力地推动了“语篇连贯具有不同程度”的思想的深入发展。

理想化认知模型与诗歌语篇连贯

国内外对语篇衔接和连贯的研究很多,对诗歌语篇的研究却很少见,且多利用平行、重复等显性衔接手段,从微观角度进行探讨。作为一种特殊的语言表达形式,诗歌最显著的语篇特征是缺乏显性衔接手段,用隐晦的连贯来增大内涵。这需要调动较多的认知运作,不能简单地将衔接和连贯结合起来处理。本文从认知诗学的研究视角出发,以Lakoff的理想化认知模型理论为指导,围绕体验性、关联性、创造性等特点,从宏观角度对英国诗人George Herbert的诗歌Virtue连贯性进行解释,指出作者和读者头脑中已有的认知世界知识对构建诗歌语篇连贯的不可或缺性,尝试为探讨诗歌语篇连贯提供一个新途径。

语篇连贯构建的动态模式

本文基于Fauconnier&Turnner(1994,1998)的复合空间理论(BMST)、Lakoff的整合观(2007)、MichaelAtherton的神经认知模式(2002),以及Kintsch的构建-整合模式(1988)等,提出了一个类似于人类大脑神经网络的语篇连贯动态模式(DMDCE),目的在于从认知角度分析语篇连贯是如何形成的。该模式包括两部分:第一部分阐述,随着语篇的展开,一个个心理空间是如何被构建和连接从而构建局部连贯;第二部分阐述,概念整合是如何通过心理空间的整合从而构建整体连贯,最后得出结论:语篇连贯的建立是一个动态的认知过程,在该过程中心理空间的构建、连接和整合起着至关重要的作用。

隐喻性特征与语篇连贯研究

隐喻研究经过几十年的发展与探索,其重心已逐步由词汇句法层向篇章和话语层面转移。人们虽已认识到隐喻在语篇连贯和话语理解中的重要作用,但很多研究侧重隐喻在语篇中的修辞功能。从认知、语义以及语用三个维度对语篇中的隐喻性特征进行综合分析,进而揭示这些特征对于语篇连贯研究的重要意义,是笔者的一个尝试。

试论语篇连贯的内部条件（上）

试论语篇连贯的内部条件（上）朱永生０．引言语篇连贯即英语语言学界所说的ｔｅｘｔｕａｌｃｏｈｅｒｅｎｃｅ，指的是一段话语或某个语篇的不同部分在意义上的联系（ｃｏｎｎｅｘｉｔｙ）。这种意义上的联系可能是一目了然，一听便知的，即显性的（ｔｒａｎｓｐａｒ...

语篇连贯的宏观原则研究

语篇连贯的理论化问题一直是一个热点问题，也是一个没有解决的问题。本文力图通过研究形成连贯语篇的意义关系来使语篇连贯模式化。本文根据Campbell的研究提出了6种语篇连贯的模式，分别是相似性原则、相近性原则、强化原则、冲突原则、密度原则、大小对称原则。根据当代语言学研究中衔接和连贯的关系研究和体裁研究，又增加了衔接链贯穿全文原则和体裁优先原则。同时还讨论它们在语篇整体连贯中的作用和关系。

从文化差异看语篇翻译中的连贯对等

翻译即是以译文语篇呈现原文语篇。连贯性是语篇的根本特性之一,所以译文语篇应具有对等的连贯性。翻译是一种跨文化的交际活动,在以语篇为翻译单位的翻译实践中,从文化角度出发,借助语篇分析的连贯理论,探讨译文对译文读者是否连贯是有意义的。