文本阅读双加工理论与实验证据

文本阅读信息加工过程研究一直是国内外心理学界高度重视和关注的领域,形成了建构主义理论、最低限度假设理论和记忆基础文本加工理论等派别百家争鸣的局面。这些理论争议的焦点在于自然阅读是主动的、积极的、目标策略驱动的过程,还是被动的、消极的、自动的过程。在全面总结国内外心理学界有关文本阅读的研究成果的基础上,文本阅读双加工理论提出并对文本阅读的主要争议进行了整合。该理论的核心观点是文本的自然阅读过程是连贯阅读与焦点阅读的双加工过程。文本阅读中读者所阅读的材料特点不同,引发的阅读信息加工活动也不同,而不同性质的阅读过程,又会引发不同的推理整合,从而会建构不同类型的文本表征。文本阅读双加工理论已经形成了比较完整的理论框架,并获得了很多实验证据的支持。当然,文本阅读双加工理论作为一个新的理论,其中的有些观点还需要进一步检验。在未来的文本阅读研究领域,有很多问题还需要研究者进一步关注。

道德与法治教学中绘本的有效运用刍探

现代教育教学在不断更新和完善,道德与法治教材中绘本的融入,增强了课程的趣味性。教师应该充分运用绘本故事,让道德与法治课程教学活动走向更高效。在实际教学中,教师可从以下三个方面实现绘本在道德与法治教学活动中的有效运用:连贯性阅读———凸显道德教育细节,创造性阅读———延伸道德教育内容,自主性阅读———深化道德情感体验。

文本阅读双加工理论下发展学生的概括能力

概括是智力和能力提升的首要特点,是学科发展的重要指标。在“文本阅读双加工理论”的背景下,笔者就此理论与概括能力的发展关系进行探索,展现双加工理论研究下概括文本内容的方法和实例,探讨双加工理论深度融合下发展学生概括能力的重要意义。