迭代教学法在小学数学课堂的应用

迭代教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过不断反馈和调整,循序渐进地引导学生逐步掌握知识和解决问题能力。文章围绕迭代教学法在小学数学课堂的应用意义与原则,对具体的应用实践进行研究,提出聚焦复习、注重联系、善用迁移和加强反思等策略,以期帮助学生应用知识自主解决问题。

小学数学迭代教学:意义、价值及实践策略

教学的最终目标是达到不须教,实现学习可持续发展。当下小学数学教学课堂大多是教师引导示范在前,学生模仿在后,这样的教学,学生的能力没有得到真实的可持续发展,学生数学核心素养培育无法得到有效落实。数学迭代教学是不断基于并利用学生已有的知识、能力和经验的教学,数学迭代教学的目的是达到教是为了不须教,让学生能可持续地学习。在具体教学中运用重复习、讲联系、用迁移、明方法、强反思等迭代教学策略,能让学生在新知学习过程不断丰富改进知识结构、能力水平、经验层次,实现思维能力的迭代发展。

高职同一课堂分层迭代教学模式研究

随着我国高职教育改革发展进入新阶段,生源日益多样化,而与此同时,师资却相对不足。在此情形下,如何提升整体人才培养成效是亟需解决的问题。文章探索了在同一课堂的时空维度,针对学生的个体差异,围绕同一路径上的层次化目标,实施分层迭代教学。迭代则是通过项目载体来实现知识技能的递进式上升。本文提出的教学模式是基于“求同存异”的融合多样化教学法的有机体系。

C语言程序设计循环迭代教学法

在C语言教学过程中,以提高学生的程序设计能力为驱动,采用循环迭代教学法,按照人类的认识规律,由简单到复杂、由具体到抽象地组织教学。教学的重点和难点被分散,学生的学习兴趣得到提高。

高职《数据库应用基础》的迭代教学模式研究

VF数据库是当前高职学院开设的一门必修的公共基础课程,为了解决当前课程教学的课时少,学生入门难,教学目标不明确等问题,提出使用迭代教学模式进行课程教学。为促进高职VF数据库的教学水平提供一定的参考价值。

基于认知学徒制的综合实践活动迭代教学研究

认知学徒制作为建构主义的教学模式之一,目的是培养具有高级认知和元认知技能的学习者。运用认知学徒制模式从目标、内容、方法等方面对综合实践活动进行迭代设计,引导学生体验、思考、探究、创新,能够带给学生更好的现场学习体验,促进学生现场学习力的提升。

项目式迭代教学模式研究

国家多次颁布了大力发展职业教育的政策文件,生均经费也连续多年上涨,中职学生人数庞大而且发展稳定,但中等职业教育在人们心中的认可度一直没有得到太多的提升。为了达到相应的教学效果,在结合项目式教学和迭代教学法优点的基础上提出了项目式迭代教学模式的新型教学方法。对项目式教学和迭代教学法进行整合应用,把知识和技能通过三轮迭代的方式进行分解教学,达到逐步强化、螺旋递增的效果。本文提出了职业学校的项目式迭代教学模式,从理论层面上分析了项目式迭代教学的意义。

迭代教学模式下的新闻采访课程教学设计——以“人物访谈”为例

近些年,高校教学提倡在提升教学实效的同时,培养学生的工匠精神。不断重复反馈教学过程的迭代式教学,注重反馈、修正和提升,不仅有助于迅速增强教学效果,达到教学目标,而且有助于培养学生不断自我反馈和自我修正的学习能力。本文分析了迭代式教学的基本内涵,分析反馈、修正、提升在迭代教学中的重要意义和作用,初步构建了新闻采访课程的教学设计方案,即采取混合式教学,以任务为驱动,通过课前实操、课中反馈、课后改进的迭代教学模式,重构学习流程,提升教学实效。

基于BOPPPS模型的问题迭代教学方法在并行算法设计与分析课程中的应用

针对计算机类研究生学位课并行算法设计与分析的课程目标,提出基于BOPPPS模型的问题到算法、算法到方法、方法又迭代解决新问题的问题迭代教学方法,通过一个具体问题的实践阐述迭代教学方法在课程中的运用技巧。

迭代式教学:“双减”背景下的教学智性应变

迭代式教学以学生为主体,以“学”为中心。这种教学方法具有真实性、生长性、反思性等特质。迭代式教学实践重结构,重方法,重迁移。实施迭代式教学响应了国家“双减”政策,契合了学生的“学习”本义,促进了教师的课程理解,此种教学方法不仅仅是一种教学方式、策略、手段,更是一种教学思想、理念。

多课程融合项目迭代式教学模式研究

针对相关性强的多门计算机专业课在教学时相互独立和缺乏综合运用的现状,提出了一种多课程融合项目迭代式教学模式。多门课程的教学围绕着同一个大项目展开,将大项目拆分成一系列从易到难的迭代教学任务,采用线上线下混合式教学方式,并引入业内流行的TAPD研发平台作为教学辅助。以JAVA程序设计、数据库原理与应用课程融合教学为例,详细介绍了这种模式的教学设计和具体实施过程。

“操作系统”迭代递进式教学方案的探索

针对操作系统这一专业核心课程,探讨了一种新的课程教学方案,按照知识引入、拓展和综合提升的顺序迭代递进,以学生中心,以产出为导向,紧密围绕理论基础、编程实践、理论习题、科研和产业训练有序推进。试行后的课堂调查显示,新方案取得了良好的教学效果。

面向高中生计算思维培养的迭代算法教学策略

本文主要针对当前高中信息技术课程中关于迭代算法教学中存在的诸多问题,结合高中生的认知特点,在迭代算法教学过程中聚焦教学策略进行实践研究,从而提出可视化抽象概念、分析结构提炼模型、循序渐进、错误中提升等教学策略。这些策略有助于教师提高课堂教学效率,有益于激发学生的学习兴趣,有利于提升学生的计算思维。

“数据结构与算法”迭代式教学探索与实践

文章以通信工程专业为例,阐述了数据结构与算法课程教学改革对提升非计算机专业大学生编程能力的重要性,提出了迭代式案例教学的课程设计思路,结合现代教学设计优化原则,如OBE、SPOC、BOPPS与案例教学,设计了打车系统教学案例体系,通过对课堂授课方式进行改革,从而提高学生的逻辑思维能力和编程能力。

迭代式编程演示教学法在应用软件开发课程教学中的应用研究

软件开发课程的教学质量直接关系到学生的职业技能和未来发展。近年来,教育者和研究者逐渐认识到传统教学模式在理论与实践、教学评价、资源更新等方面的不足。迭代式编程演示教学法作为一种新型教学法,强调在教学过程中的反复演示和修正,有助于学生更深刻地理解和掌握编程知识。然而,这种教学法在应用软件开发课程中的具体作用和实施策略尚未得到广泛的研究和应用。因此,该研究聚焦于迭代式编程演示教学法的研究,旨在弥补这一空白,为课程改革提供理论与实践的指导。

基于分层迭代理念的高职院校课程教学模式研究——以Java Web应用开发课程教学为例

本文以高职院校Java Web应用开发课程教学为例,分析了当前主要存在的问题,并结合笔者自身教学经验,提出基于分层迭代理念的课程教学模式,以针对不同层次学生特点,在同一维度达成各自技能的分段锤炼和稳步提升。分层教学立足学生知识能力差异化的现实,力求因材施教。迭代式教学则针对Java Web开发技术的多样性和复杂性特点,首先对其进行综合分解,形成有梯度的、递进的核心知识模块,然后依次基于这些模块重复完成同一典型载体项目的开发与优化,实现学生岗位职业能力的递进式上升。

基于分层迭代理念的高职院校课程教学模式研究——以《Java Web应用开发》教学为例

本文以高职院校《Java Web应用开发》教学为例,首先分析当前教学中主要存在的问题,并结合自身教学经验,提出基于分层迭代理念的课程教学模式,以针对不同层次学生特点,在同一维度达成各自技能的分段锤炼和稳步提升。分层教学立足学生知识能力差异化的现实,力求因材施教。迭代式教学则针对Java Web开发技术的多样性和复杂性特点,首先对其进行综合分解,形成有梯度的、递进的核心知识模块,然后依次基于这些模块重复完成同一典型载体项目的开发与优化,实现学生岗位职业能力的递进式上升。

跨学科课程中的迭代式教学研究

文章基于跨学科课程建设,结合课程需求,创新性地提出了把迭代式教学应用在跨学科课程中的设想,并从迭代式教学的优势、前提、教学重点三个方面,理论上论证了迭代式教学与跨学科课程之间的对应关系,意在为跨学科课程在高校教育改革中进一步落实和发展提供可参考借鉴的依据。

迭代式项目教学法对传统教学模式的革新

传统教学一个普遍的问题就是如何激发学生的自主学习意识和提高学生综合运用知识的能力,本文从传统教学法出发,结合在计算机专业课程中的教学心得,提出了迭代式项目教学,即以项目为平台,通过项目中的任务,教师围绕项目讲授相关知识,学生通过项目的实践理解、运用和掌握知识,经过多个任务对这一过程的迭代强化,从而解决上述问题。

基于案例项目的高职“软件工程”迭代式教学法研究

基于项目教学法和案例教学法应用于高职院校"软件工程"课程教学存在的问题,提出基于迭代式的软件开发过程、将案例教学法和项目教学法相结合的迭代式教学方法。该方法把"软件工程"教学的全过程分为三个阶段(即三次迭代)来实现,每个阶段采用不同的教学方法,设置递进的教学目标,以实现学生软件工程知识和能力进化式增长。实践表明,该方法克服了传统案例教学和项目教学法的不足,降低了"软件工程"课程的学习难度,提高了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。