幼儿园保育的迷失与回归

保教结合是幼儿园教育的根本特征,《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件明确提出了我国幼儿园要遵循“保育教育相结合”的原则。保育的内涵不仅仅是保护、照料,还应渗透“育”,即养育、教育的含义,这与学前阶段儿童发展特征是相适应的。在幼儿园工作中,保育主要通过一日生活环节完成,这也更好地诠释了“一日生活皆课程”的内涵。

幼儿自然教育的迷失与回归

儿童是自然之子。随着经济发展与城市化进程加快,“自然缺失症”出现在大众视野。是什么影响了儿童与自然的关系?是何种因素导致儿童与自然的互动减少?本文从幼儿园自然教育视角进行分析,探讨家庭实施自然教育的现状及态度,并结合本园实际情况提出“主题+自然”的课程实施路径,梳理了幼儿园实施自然教育的方法与途径。

试论第六代电影观念的迷失与回归

前些日子,已淡出视线的“第六代”的话题又一次凸现在人们的视野之内。王超的第二部作品《日日夜夜》获得了法国南特三大洲最佳影片奖;王小帅的《青红》成为了中国电影在第58届戛纳电影节上唯一的幸存者……然而遗憾的是,走到“地上”的第六代似乎并没有“回头是岸”,而是依然固执地坚持着他们坚持了十几年的个人化电影,既没有走向市场,也没有走向大众。无论是《世界》,还是《青红》或者《日日夜夜》。

幼儿园课程价值的迷失与回归

随着“学前教育三年行动计划”的不断推进落实,我国学前教育改革不断向纵深方向发展,幼儿园课程建设愈发呈现出百家争鸣的火热趋势,全国各地都涌现出许多宝贵的幼儿园课程经验和优秀案例……这对贯彻国家、地方、幼儿园三级课程管理机制,提升幼儿园课程自主权,拓展地方课程资源应用,推动全国各地学前教育质量的有序提升,具有重要的时代意义。然而,在课程研究与建设的热潮中,也呈现出一些我们亟待重视的问题。其中,课程价值的迷失显得尤其突出。

中国动画民族风格的迷失与回归(1990年至今)

20世纪90年代起中国动画进入了迷失期,创作上放弃了“中国学派”时期民族美学风格。随着改革开放的深化,中国动画开始向世界优秀动画大国——美日学习,并慢慢失去民族风格,淡出了历史舞台。新时代文化自信的提出,使动画家的创作重新回归到民族化的道路上,中国动画重获新生,不断刷新票房纪录,频频在入围各大电影节,用事实证明民族风格是各国动画创作的根本,失去民族风格必然被抛弃。

恶与善:余华小说中“父亲”的迷失与回归

余华小说中的“父亲”形象的塑造经历了迷失——寻找——回归的过程 ,走过了一条恶——善之路 ,从中我们可以看到余华对人性及秩序的思考。走出暴力、欲望的沼泽 ,余华终于看到了人间固有的神圣和美好 ,并力图重建一种深邃的精神价值 ,一种人文关怀 。

幼儿德育活动中主体性的迷失与回归

在人类的幼儿时期对其进行德育教育是培养其成才的关键。德育教育可以对幼儿产生深远的影响，对幼儿的心性还有品质有积极的促进作用。对于德育教育来说，人类是其发展的出发点，同时也是其发展的落脚点，对幼儿进行德育教育是必然的选择。

大变动时代的忧思:欧阳予倩电影剧作母题分析

欧阳予倩的电影创作可归纳为迷失与回归型,体现了作者对近现代以来中国社会走向的整体性思考;恋爱与拯救型,针对社会中的压迫和不平等现实,开出西方近代人道主义思想的药方;第三类是上述两者的综合。

动画驿站

剧情简介:这是一部关于迷失与回归的故事。动画片的主角是一个喜欢收集瓶盖的男孩。他在海边意外发现了一个形状怪异的“大家伙”,它迷失了,没人知道它来自哪里,男孩决定帮它寻找归宿。后来男孩为“大家伙”找到了一个神奇美妙的世界,一个属于它自己的地方。