以“共鸣”求“共生”:数字化转型境遇下教师的发展取径与境界追求

推动教育数字化转型亟须促进教师发展以适应教育的未来变局。为促进数字化转型境遇下的教师发展,首先,基于罗萨的社会加速批判理论探究了转型境遇下的数字化格局,教育数字化转型正加速知识生产、功能替代和空间订造,并以此推动着教学变革、角色转型及交互形态的更新。其次,揭示了技术的加速特性构成教师与教育各要素之间关系式微的困境,引发了教师在空间、物界、行为、时间和自我5个层面的“新异化”隐忧。然后,基于“共鸣”理论构建形成代际交往、构成“教”“技”平衡,分离常规劳动、延伸教学意义,重塑技术意向、追求智慧教育的教师发展取径。最后,提出以构筑“共生”系统作为数字时代人机结合的境界追求,彰显人机之间的目的共性、整体协同、开放联结和自组织性。通过叠加数字技术的教育全要素、全流程与教师角色的全面契合,使数字技术全面赋能教育的现代化发展。

语音美:中学历史教学的高境界追求

中学历史课堂教学的语音美包括凝重美、深沉美、铿锵美、高亢美、抑扬顿挫美、普通话准读美读美、多媒体情境下语言语音织体美等表现形态。实现普通话准读美读,其方法主要有自体准读美读与外借法。外借法即借助声音课件积件制作技术和多媒体课件及积件网上资源或聘请普通话语音朗读朗诵专家配音录制。多媒体情境下语言语音织体由字幕、配音、配乐等结构元素三维立体叠合而成。课堂语音美,有利于学生形成审美观,获得审美享受、精神愉悦,有利于学生对历史知识的意义建构和对历史发展过程的准确的情感体验,有利于活跃思维、强化记忆、减少消耗、提高效率。语音美是历史教学的高境界追求。

教师专业化发展的境界追求

教师专业化发展在完成了对教师专业知识和专业技能培训层面后,应快速跟进教师精神成长的境界追求,其基本策略是以阅读为先导,以幸福为动力,以反思为基石,以此来构成以教师精神成长为核心的完整的教师专业化发展体系。

人生的追求与境界

我们现在是生活在一个重建世界新秩序的大时代。我们现在是生活在中国历史上最为辉煌的年代,但同时又是一个挑战与机遇并存的时代。时代呼唤我们每个人履行自己的人生使命。我们应该正视社会与人生,勇于追求事业、追求知识,珍惜感情,做一个仰望星空、脚踏实地的人。

“天人合一”思想与山水画的生态人文精神

"天人合一"思想是中国古代最具代表性的思想观念,是中国哲学思想的基本精神,它以整体性和辩证性的思维方式来理解宇宙及万物关系,强调人与自然的和谐统一,注重对人的生存命运和生存状态的关怀与把握,其中蕴含着浓郁的生态意识和人文精神,对中国传统绘画美学特别是山水画艺术产生了重要影响,这在山水画中主要表现为生命意识、人本意识和境界追求。

诗诵经典,丰盈人生

“明月松间照, 清泉石上流。”“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”“驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨……”

神秘之路:苏非的传统

神秘主义是一个古老的传统。本文对苏非神秘主义在前古典、古典及后古典时期的发展历程进行了文化史的描述和梳理。通过陈述各个阶段的发展状况和显著特征 ,展现出苏非神秘主义的内省方式、修行实践。

论“天人合一”的意蕴——中国哲学与艺术学的基本特性研究

本文认为 ,“天人合一”是中国哲学和艺术学共同的基本特性 ,也是两者间构成内在一致性的“枢纽”。具体说来主要体现在境界追求、体系建构、范畴系统以及话语系统等方面。

朱熹语文学习观的当代价值

朱熹是中国传统教育的硕儒,他在语文学习上留下了诸多的实践并留下精辟的论述。对于语文学习的目的和方法,他也有精要的论说。通过对相关文献解读及与当代语文教育教学的比较,研究其语文学习方法及目标,可以发现朱熹在语文学习过程中重视经典积累,重视学生思维能力的培养,最终指向对个体生命境界的追求。他的语文学习观对当下语文教育仍起到积极的启发作用,有利于拨正当下相当程度的重知识传授的语文教学偏向。

关爱盲人读者 锻造图书馆服务的知识化 人文化 人性化品质

文章从多年工作体会出发,阐述了为盲人读者提供自由、平等的阅读服务,活跃盲人的精神文化生活,是当今图书馆工作不可或缺的重要内容,也是衡量创建和谐图书馆事业的重要条件之一。

追求至上境界

境界，是人们在修养、学识、道德等方面所处的高度，反映的是一个人生命的品质和价值。境界有高低之分，只有洞悉了不同层次的人生境界，才能向上攀升更高的境界，最终达到至上的境界。

乐学境界:追寻语文教学的根

语文教学的根在哪里?如何让学生爱学语文、会学语文、学好语文?文章从孔子教育思想中汲取智慧,回归语文教学的本质与核心,提出了"追求乐学境界"的教学主张,强调教学中以儿童为主体、以学习为核心、以课程为载体、以解决问题为方式、以激励为动力、以快乐为价值,采用循循善诱、因材施教、学思行结合、循序渐进、教学相长等教学方法,引导学生"切问、近思、明辨、践行",使他们享受学习的快乐、获得审美的满足、体验成长的幸福。

教学改革的价值认同与境界提升——“课改”“改课”的再讨论

"课改"与"改课"关系的讨论,其深处是课程与教学的关系、教学改革价值的再认同。教学及教学改革的应有价值决定着它应成为课程改革中一个不可避免的重点。同时,教师的概念也应再定义。美国新课程改革失败的教训,教师在改革中角色的演变,以及我国课程管理制度的确定,无不证明教师应是课程改革的主角。这是一种境界追求。

关于群众文化艺术工作管理改革的探讨

随着人们生活水平的不断提升,人们的精神境界追求也在不断提高,在群众文化艺术工作管理的过程中,要加强管理模式的改革,明确管理的目标,融入现代化的因素,对群众文化进行进一步弘扬创新。因此,本文主要阐述新时期群众文化艺术工作管理改革的必要性和重要性,探索群众文化艺术工作改革所面临的机遇和挑战,并针对当前群众文化中出现的问题提出策略分析。