有效果 有效率 有效益——追求有效集体教学的三个层面

幼儿园的集体教学活动,是教师依据幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要,精选教学内容,在制订明确的活动目标基础上,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。其特点是在活动之前要经过缜密的筹划,而不是偶发和随机的。在幼儿园的集体教学活动中经常看到这样的一些现象,有些活动是高效的,有些活动是低效的,还有一些活动是无效的,无效的教学活动还是占有一定的比例。多年来,我们在幼儿园教学活动中一直追求集体教学活动的有效性,那么"有效性"到底体现在哪些方面呢?

追求有效的小学数学课堂教学导入

数学作为教学的重要课程,对于学生的各项发展都有很大的作用.数学可以发散学生的思维,提高学生的创新能力和综合能力,但是现阶段传统的小学数学教学模式不能满足社会对学生的要求.因此,在教学中追求有效的小学数学课堂教学策略是现阶段小学数学教学的重要趋势,本文通过对现阶段小学数学情况进行分析,然后对于追求有效的小学数学课堂教学导入进行相应的探讨.

媒体人应当追求有效的信息传播

互联网时代,不同媒体的信息表达方式各不相同,但是,新闻和信息的有效传播始终是一个核心问题。纵观当下各类传播体系中,通常存在几类无效的信息表达。一是抢报,很多信息细节记者自己还没搞清楚,但为了追求时效,直接就发布出去;二是一味追求吸睛。

追求有效教学让音乐职教课堂“活“起来

在课堂教学中努力尊重学生个性特点,扬长避短,搞＂活＂课堂把握时代脉搏,培养学生创新和实践能力,追求有效教学,培养合格的小学音乐教师。

立足课堂，追求有效——谈五年级上册《古诗三首》课堂有效教学

新课程改革的要求中,对于教师以及学校要求最为严格的方面就是立足于课堂,追求更为有效的教学效果。因此,学校工作应该围绕新课程改革的变化内容,重点要求的内容为中心,以提高教学质量为目的,以增强教师素质和学生要求为重点,彻底落实新课程改革的改革内容,贯彻改革方案,从而达到立足课堂,追求有效的最终目标。其中较为重要的是如何以课堂作为工作的主要地点来较为有效地向学生传授知识,这是需要重点研究的问题。因此,本文将以"立足课堂,追求有效"为前提条件,对部编版教材五年级上册《古诗三首》的课堂有效教学进行研究与讨论。

关注生本 追求有效——用“以学定教”的观点审视当前数学课堂

随着新课程改革的不断推进和深入,各种新理念给课堂教学带来了无限活力,但同时也存在着一些不良的现状：情境作秀无目的、合作走过场无价值、课堂生成任流逝、探究形式化缺实效……这一切导致了课堂的效益不高。透过这些＂迷人眼＂的教学现状,以＂生本＂的视角剖析课堂教学中出现的问题,并结合教学实践进行了策略探索,从而去追寻更加有效的课堂教学。

教学设计进阶(四):教学设计追求有效而非高效

教学设计不宜一味追求高效美国教育心理学家罗伯特·斯莱文在《教育心理学》第10版第七章讲到,有效的课堂教学会运用多种教学方法,比如直接教学法、讨论、合作学习等,这些方法经常有着迥然不同的理念基础,究竟哪种方法最有效,至今仍有激烈的争论。

警惕片面的“有效”教学

连环画《史努比》中,露西问史洛德知不知道什么是爱。史洛德马上立正站好,肃然回答道:“爱,名词,指一个人对另一个人或另一些人的深沉、浓烈、难以言说的感情。”——正确!满分!这是我们的教学现状,也是我们的教学追求,更被我们视作一种教学成就。我们追求有效教学、高效教学,力求使学生准确地给出答案、高效地求得正解,就像上面的回答:“爱,名词,指一个人对另一个人或另一些人的深沉、浓烈、难以言说的感情。”

日常教研怎样有效

以教研组为单位，以教师教学实践中的现实问题为中心，以课堂教学研究为载体的日常教学研究走向有效的关键在于有主题明确的整体架构，有一定层次的认知水平和行为跟进技术，以及包容、开放的心态。

激发学生数学思维提升数学教学有效性

随着新一轮课程改革的不断深入,课堂涌现了许多令人欣喜的新气象。但在这新气象的背后,有着许多值得大家思考的问题。本文从创设有效的教学情境,让情境的展示成为学生思维的最近发展区;设计富有思考的教学问题,让问题的引领成为学生思维碰撞的导火索;组织富有意义的操作活动,让感官的体验成为学生感悟知识的平台;建立卓有成效的师生互动,让互动的生成成为学生思维迸发的佳机四个方面对教师如何追求数学课堂的有效进行了阐述。作为基础教育课堂教学的永恒主题,我在教学实践中进行了一些有益的探索,意在让我们更多析教师在追求有效课堂方面更多地去实践、去思辨、去提升,从而让数学课堂步入一种理想的教学境界。

有效教学探究

在新一轮教学改革中，只有认识有效教学的本质，了解有效教学的研究方向，寻求有效课堂教学，才能成为新教改的新型教师．

处理教材:“为学习而设计教学”的关键

运用教材的前提和基础是处理教材。但过去,我们往往忽略对教材处理的思考。我认为应为有利于学习而处理教材,所以教师应先了解学生初读教材的感受,抓住学生对教材最关注最兴奋的地方,选择教学的最佳切入点。然后根据学生的认知基础,适时引进课外教学资源,生成教学内容,丰富学生的知识积累。另外教师自身必须认真研读教材,准确把握教材,发现教材中有价值的问题,引导学生探究。不同的课型会有不同的教学目标和内容,要按照课型特点处理教材,选择教学的重点,加强教学的针对性和有效性。

深度学习的研究

深度学习是一个相对的概念,与浅层学习比较而言,深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的持续性学习过程,强调对知识本质的理解和对学习内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和现实问题的解决,是以学生为主体的教学理念的真正体现。深度学习的价值和意义已越来越受到教师们的理解和推崇。

浅谈如何追求简单而有效的小学语文课堂

《现代汉语词典》这样解释课堂一词:教室在用来进行教学活动时叫课堂,泛指进行各种教学活动的场所。按照新课标理念界定及相关要求衡量,课堂就不完善了。一位资深教师认为新课标下的课堂应该突出:课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而应该是探究知识的场所;课堂不是教师行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。课堂应是简单有效的。