追求理解的教学设计在初中英语听说教学中的尝试—— Go for it七下Unit 4 section A 1a-1c的教学活动设计

追求理解的教学设计近年来备受推崇,采用这样的教学设计后能激发学生的好奇心和求知欲,调动学生学习的主动性,能有效地使用知识、知识迁移能力大大提高,锻炼透过现象看本质的思维品质,最终提升自己的思维模式和行为方式、达到修心和修为的统一。如何在课堂上实施,笔者就 Go for it 七下 Unit 4 section A 1a-1c 进行了尝试。

浅析“揭示式学习”的策略与模式

"揭示式学习"模式采取逆向设计的方式来组织教学,利用这个设计理念,开展深度的研究,大力促进学生学习目标的实现,过程确立更加细化,更具可操作性,特别是对"大概念"进行了解读,有助于理解六侧面的形成,像评估员一样思考,按照"目标→证据→活动"主线,利用"揭示式学习"模式设计基本问题,从而体现学生学习主体地位,让学生达到理解六个侧面的最高层次。

关于班会课设计的几点感悟

班会课是学校发挥德育功能的重要阵地,是学生实现自我教育、自我提高的有效渠道,也是班主任班级管理工作的重要法宝。积极探索主题班会课,符合新一轮课程改革"以核心素养"为引领、努力提高学生自我教育水平的要求。如何让学生在班会课中切实有所得、有所用,正成为当下班会课最应该去思考的问题。