认知诊断视角下的个性化追踪教学研究——基于G-DINA模型的高中数学教学实例

随着教育信息化2.0时代的到来,如何通过数据智能实现精准教育进而开展个性化评估成为研究热点。应用认知诊断G-DINA模型分析高中数学测试,量化学生认知结构,并将其应用于辅助教师进行补救教学。研究结果表明,分析学生认知结构,开展有针对性的个性化追踪教学,不仅能够帮助教师把握整体教学效果,而且有助于教师根据学生个性化差异有针对性地调整教学,从而为个性化追踪教学及基于学生短板的有效课堂教学奠定基础。

基于“做中学”的案例追踪教学法对护生的带教体会

目的探讨提高护生职业素质及工作能力的方法,观察基于＂做中学＂的案例追踪教学法对护生的带教效果。方法将2012~2014年实习护生84名分为观察组和对照组,2组护生分别采取基于＂做中学＂的案例追踪教学法与传统带教方法进行带教,比较2种方法的效果及满意度。结果基于＂做中学＂的案例追踪教学法在提高护生的适应能力、工作能力及对带教的满意度方面均优于传统带教法,且差异有统计学意义（P〈0.05）。结论基于＂做中学＂的案例追踪教学法能够提高护生发现问题、分析问题及解决问题的能力;提高护生沟通能力、适应能力及工作能力;培养护生创新及评判性思维;提升护生的成就感及职业认同感,是带教护生、培养护理新型人才的一种有效方法。

循环追踪教学法在外科护生临床带教中的应用

[目的]探讨循环追踪教学法在外科护生临床带教中的应用效果。[方法]将2013年8月—2016年10月在外科实习的本科护生60人分批随机分为观察组和对照组各30人,观察组采用以护生为主体的循环追踪教学法,对照组采用以带教老师为主体的传统教学模式,实习结束后比较两组护生的基础操作、专科理论、专科操作成绩及护生对护理工作的职业认同感。[结果]观察组护生的基础操作、专科理论、专科操作成绩均优于对照组(P<0.05),且其职业认同感高于对照组(P<0.05)。[结论]循环追踪教学法应用于外科护生的临床带教,可以提高护生的基础操作、专科理论及专科操作成绩,且能提升其职业认同感。

个案追踪教学模式在提高护生健康教育能力中的应用

目的:探讨个案追踪教学模式在提高护生健康教育能力中的应用效果。方法:将80名护生随机分为实验组和对照组各40名,实验组以护生为主体、实施以健康教育实践为核心内容的个案追踪教学模式,对照组以带教老师为主体、实施垂直单向的传统教学模式。结果:实验组护生的健康教育水平、患者的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论:个案追踪教学模式可提高护生的沟通交流能力,强化护生健康教育的意识,有效提高护生健康教育能力。

《旅游市场营销》课程追踪式教学方法浅谈

《旅游市场营销》是旅游管理专业的专业基础课,该课程对相关课程的学习具有重要作用和意义。该课程在教授过程中存在许多问题,结合生源差异和授课矛盾,尝试应用追踪式教学法对《旅游市场营销》基础理论、发展环节、重点环节、理论总结四部分中的突出问题进行探索。在旅游专业知识、一般市场营销学理论与旅游市场营销实践方面进行有益实践,在一定程度上缓解了某些突出问题。

追踪式教学方法在临床护理规培教学中的应用效果分析

探究在临床护理规培教学工作中应用追踪式教学方法的效果。方法:选入本次研究的受试者人数为70,70位受试者均为我院消化内科的护理实习生,并在知情前提下在我院接受规培教学,护生入院实习日期最早为2018年5月,最晚为2021年5月。根据入院顺序将受试者均等分组,并根据分组结果实施不同教学方法。前35例入院实习者纳为对照组,按常规模式要求开展教学工作,后35例入院实习者纳为实验组,实施循环追踪式教学法。比较两组护生在教学完成之后的专科疾病知识的掌握评分以及临床操作评分,统计两组护生对教学方法的满意度。结果:教学完成后,实验组实习生在专科知识、操作技能、总分3个方面的得分均高于对照组实习生,有明显差异(P<0.05);实验组实习生在教学模式、技能操作教学等方面的满意度评分均高于对照组,差异明显(P<0.05)。结论:对于消化内科护理实习生的临床规培教学工作来说,循环追踪式教学方法的应用可获得理想效果,有着较高的临床应用及推广价值。

“计算机应用与基础”课程教学数据分析方法的思考

在大数据时代背景下,数据分析对所有行业未来的发展起到重要的作用,在教育行业中,对积累的海量数据进行分析能够正确引导教育教学改革。对“计算机应用与基础”课程教学过程中积累的数据进行分类,提出对教学过程中产生的数据如何决定考核结果进行分析的一种可行方法,即采用Python语言利用求莱文斯坦距离,探索数据追踪型教学模式的改革思路。