大班幼儿追逐打闹游戏行为信息加工过程的假设与分析——基于社会信息加工理论模型的视角

追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为,这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向,并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息,而能够澄清不明晰的情境,并倾向于选择情境中较为积极友好的线索;在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息;在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式;在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为;在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果,最终选择自己认为最好的行为方式;在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。

对大班幼儿追逐打闹游戏行为发生概况的调查研究

运用自然观察法对大班幼儿追逐打闹游戏行为的发生概况进行调查研究后发现，大班幼儿追逐打闹游戏具有以下特征：多发生在过渡环节；在室外发生的比在室内更多更激烈；男孩更多地参与此游戏；参与者人数大多是两三人；近80％的追逐打闹游戏行为的持续时间不超过1分钟；多以积极的方式结束等。基于调查研究的结果，对幼儿园教师提出建议。

浅谈追逐打闹游戏对幼儿发展的积极价值

追逐打闹游戏是较激烈的身体动作游戏、隐蔽的象征性游戏、合作的社会性游戏．也是潜在的规则游戏。这种游戏集身体运动、想象、社会性、规则于一身，对儿童的身体动作、认知、社会性、情绪等各方面的发展具有积极的价值。

浅谈幼儿园组织开展父子追逐打闹游戏的价值及实现途径

本文从幼儿身体运动能力、认知能力、社会情绪能力三个方面阐述父子追逐打闹游戏的价值,进而探讨追逐打闹游戏自然发生的条件。父子追逐打闹游戏需要成人树立科学的追逐打闹游戏观、创设自然的游戏环境和给予充足的游戏时间。从幼儿园组织开展父子追逐打闹游戏角度出发,本文提出其实施中的注意事项,即保障父子在追逐打闹游戏中的身体及心理安全、积极引导父亲在追逐打闹游戏中的态度及行为、重视儿童在追逐打闹中的游戏性体验。

大班幼儿追逐打闹游戏指导策略研究

追逐打闹游戏有一定的积极意义，也有可能产生一定的消极影响或出现安全问题。为此，教师应加强对幼儿追逐打闹游戏的指导。例如，加强家园合作，营造良好游戏氛围；保证户外活动时间，提供追逐打闹游戏机会；利用户外大型玩具周围场地，创设既安全又富有吸引力的游戏空间；通过讨论帮助幼儿积累经验，丰富幼儿追逐打闹游戏策略；促进体育游戏和追逐打闹游戏的有效互动；增强幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力等。

童年的消逝与回归:追逐打闹游戏的教育意蕴

本研究从游戏视角出发，深入分析了追逐打闹游戏。这是一种回归童年本真的游戏样态，具有原生态、自发性和自主性等游戏特征。研究者认为，成人应舟立自然主义教育理念、做好儿童追逐打闹游戏过程中的安全保障工作，注重支持性游戏环境的创设，以促进儿童更好地发展。

追逐打闹游戏研究综述

本研究从追逐打闹游戏的内涵、价值及影响因素等方面,对相关文献作了梳理,并据此建议幼儿园教师提高幼儿参与追逐打闹游戏的能力,改善幼儿参与追逐打闹游戏的环境。