对我国体育人口若干问题的思考——基于三次全国群众体育现状调查数据的追问与反思

以三次全国群众体育现状调查结果为依据,采取文献资料、专家访谈等研究方法,探讨影响我国体育人口发展的理论问题以及现实原因。研究表现,建立完备的概念体系、促使"学生"真正成为"当然体育人口"、加大宣传力度、增加资金投入、增加场地供给等举措有利于发展我国体育人口。

漂泊与回归 反思与追问——论王剑冰的散文世界

漂泊与回归、反思与追问是贯穿王剑冰散文创作始终的诗意存在和审美姿态。在此基础上,通过具体分析王剑冰的散文作品,深入探究他深深的故土之恋,对历史的反思和追问,对自然山水的倾心热爱,以及蕴涵于其中的真挚情感。

我国当代教学认识论:进展、问题与反思

人们对教学现象的认识古已有之,而将教学认识论作为一门特定的研究问题域至当代才出现。中国当代教学认识论问题域的形成,历经问题域雏形、问题域成型、问题域清思阶段。作为一门研究问题域的显学,当代教学认识论对理论界与实践界产生了重要影响,与此同时研究者们对其问题域建构、理论基础、基础理论、教学过程本质等问题展开争论,对这些争论进行清理并反思教学认识论及其合理定位,有利于对其作出方向性展望,增益对教学认识论的理解。

导引自主阅读的问题设计、整合与反思

在指导学生自主阅读的过程中,问题的设计与处理是一个关键环节。本文以具体的教学实践为例,详细论述了导引自主阅读设计问题的一些方法与技巧。

幼儿哲学探究的个案追踪研究

幼儿哲学探究对其自身成长及人类精神的发展都至关重要。追踪一位幼儿近4年的哲学探究历程,揭示了儿童哲学的实然状态:幼儿哲学探索的内容丰富、全面,既有对日常概念含义的追问,也涉及对生命来源与去向的严肃思考;从产生困惑、寻求解释到得出结论,儿童的探究过程系统而不零碎、郑重而不似游戏;儿童哲学探究的内容及深度既依赖于动机与经验,更离不开“非日常知识”的启发及成人持续性而非偶尔的关照。因此,并不存在自发成长的幼儿;对幼儿而言,探究的结果与过程同样重要。

有效拓展,让核心素养“生根发芽”

教育就是知识与经验的生成和生长。而知识与经验为了有效生成和生长,就必须对学生学习的知识进行适时、适度、适量、适情地拓展,进行适当地迁移延伸,从而促进知识建构,促成情感体验,发展数学核心素养。

积累数学活动经验 实现过程性目标

数学活动经验对于数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面有着十分重要的定向和方法性作用。基于学生的已有经验,巧妙设计有效的数学探究活动,使学生经历数学知识的发生、发展、应用的活动过程,帮助学生积累数学活动经验,实现过程性目标。

问渠哪得清如许 唯有源头活水来——初中音乐教学中问的艺术

本文分析了"问"对于学生获取知识和教师探寻教学智慧的重要作用,并指出在初中音乐教学实现对学生的追问和对教师自身的追问的途径:一是巧设提问"生"疑问,"问"得有智慧——兴趣引领、层层深入、目的明确的设问,引导学生自己"发问",敢于向同学、向老师、向自己提出问题;二是反思追问"成"学问,通过教学反思、他山之石、读书写作,形成自己的教学"学问"。

以“问”促思 发展思维

数学是思维的体操,人的思维往往是从问题开始的,课堂提问直接或间接影响着思维能力的发展。如何立足课堂,以＂问＂促思,让学生在＂问＂中生疑,在＂问＂中发展思维？

思政课教学中的哲学智慧

哲学的本义是爱智慧或追求智慧。为中学思政课教学安插一双哲学智慧的翅膀,可以站在哲学的高度对教材知识进行解构和重构,勾勒一个清晰有力的知识框架;可以通过哲学追求来反思中学思政课教学,进而打造有思维深度、有思想灵魂的理性课堂;可以把握哲学思维习惯和哲学逻辑轨迹,探寻其中的命题规律,提高思政课考试审题作答的针对性和实效性;可以拥有更加广阔的哲学视野,发掘生活化的哲学素材,不断丰富思政课的课程资源,提升中学思政课教学的境界。