小学数学课堂中追问理答的有效策略

课堂理答可以有效促进学生与教师之间的交流,其过程本身就是一种教学反馈.教师在课堂上若是及时关注、接收学生的反馈,可以很好地把握学生的学习情况及其对教学内容有哪些困惑未得到解决.同时,理答也可以看作是一种教学机制,教师的智慧理答可以很好地调整学生的学习积极性与状态.因此,在数学课堂中开展理答教学时,教师自身也需要对理答的内涵产生深刻的认识.文章简要阐述小学数学课追问与理答的特征,分析小学数学课堂追问理答现状,并探究追问理答的有效策略,以期提高小学数学课堂教学效果.

借助追问理答 引导数学思维

在小学数学课堂教学中,借助追问理答能够有效地引导学生进行数学思维,从而促成他们数学学习的高效化。具体而言,要通过追问理答来使学生进行数学思考,对学生进行引导,让他们做出数学反思和数学纠错,从而让小学生的数学学习更高效。

拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”——以鲁教版“3.3勾股定理的应用举例(1)”为例

文章以鲁教版“3.3勾股定理的应用举例(1)”为例,提出拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”(问题情境、追问理答、变式教学)的初步设想,并给出简单的思考:问题情境——引导提出问题,增强学习动力;追问理答——指向深度学习,锻炼学习毅力;变式教学——培养高阶思维,提升数学能力.

有效追问让学·思成为语文课堂常态——基于"多元交互式"课堂观察平台的课例分析

思维的发展和提升是语文学科的核心素养之一。语文课堂是师生互动的课堂,课堂上教师有效的追问理答,能促使学生乐于学习、善于思考。让学·思成为语文课堂常态,必能使学生的思维得到发展和提升。本文以“多元交互式”课堂观察平台的一堂《雨说》为例,透过具体数据,发现教师在“教师理答”尤其是“课堂追问”方面存在的问题。并从四个方面论述有效追问的方法。