导向高质量师幼互动的追问策略

师幼互动是学前教育质量的微观体现,师幼“提问—回答—回应”的言语交流方式是最为生动、灵动的互动。追问是一种插入式提问,是对前一个提问的延伸、拓展、补充或调整。在集体教学活动中我们发现,教师往往会提出大量的“是什么”“看到了什么”“看起来怎么样”“像什么”“怎么了”等问题,关注事实性知识和幼儿观察到的信息,较少引发幼儿深入地思考与探究。当幼儿出现应答偏离、应答单一或无应答时,教师会做出不应答幼儿、拒绝应答、找其他幼儿回答等回应,如“你再想一想”“听听别的小朋友怎么说”,由此造成了幼儿与教师互动受挫。

追出精彩,问出格调——小学数学课堂教学中追问策略

在小学数学的教学中,教师要深入探究日常教学活动中的追问方式,以提升小学数学课堂追问的有效性与实质性。同时,教师还要从发展学生的思维角度出发,仔细精心设计不同的追问题目来加快小学生的大脑运转速率,从而推动小学生思维的快速发展,促使学生问题意识的高效成长。对此,本文将围绕小学数学课堂教学中追问策略进行分析和探究。

运用多元追问策略提高师幼互动质量

吕萍在《早期教育》(教育教学)2023年第5期撰文指出,师幼互动是学前教育质量的微观体现,师幼“提问一回答一回应”的言语交流方式是一种生动、灵活的互动。追问是一种插入式提问,是对前一个提问的延伸、拓展、补充或调整。在集体教学活动中我们发现,教师往往会提出大量的“是什么”“看到了什么”“看起来怎么样”“像什么”“怎么了”等问题,关注事实性知识和幼儿观察到的信息,较少引发幼儿深入地思考与探究。

成就学生对初中物理的深度学习——谈物理教学中的“追问策略”

初中物理学习,如果只停留在浅层学习上,不仅很难适应中考的要求,更难以适应以后的高中物理的学习。在新课教学中,教师通过追问可以让学生更清楚地理解物理概念或规律的生成过程;在习题课教学中,用追问可以完善学生的思维;在专题复习中,利用追问可以帮助学生实现物理思想方法的迁移;在综合实践活动中,通过追问可促使学生嵌入思考,提升学生的物理思维品质。

例谈数学课堂教学的追问策略

追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,“穷追不舍”,它是在探究问题的基础上追根究底地继续发问. 课堂教学中,追问要“追”——步步深化,抽丝剥茧;追问要“拷”——死缠烂打,不依不饶;追问要“活”——抓住意外,随机生成;追问要“导”——尊重学生,因势利导.

小学数学教学中教师追问策略初探

在小学数学的教学活动中,追问策略能够有效激发学生学习的主动性,发散学生思维,促进师生互动。文章主要对小学数学教学中教师的追问策略进行分析,结合具体的教学案例,提出循循诱导追问、进行启发式追问、在易错处追问、基于课堂生成追问以及对问题不同解法追问等策略。

基于深度学习的小学科学课堂有效追问策略

在小学的课程规划学习过程中,学生往往会被科学课本中的诸多新奇事物所吸引,因此在学习过程中可能会出现许多问题。针对学生所提出的问题,教师就可以应用小学科学课堂的追问策略,实践深度学习的模式,让学生能最大限度地深入实践学习生活中,了解学习科学的意义,并且激发学生自主探究的动力,帮助学生完善对小学科学内容的思考。

基于学生思维提升的数学教学追问策略

教师的追问能有效触动学生的思维,激发学生的学习兴趣和动力。教师要善于抓住课堂上生成的有价值的数学问题或切入点,在新知拓展处、易产生混淆处、错误处、分歧处巧妙追问,引导学生不断涌动智慧,提升素养。一、拓展处追问,提升思维小学生年龄小,理解能力比较薄弱。他们对直观、具体的学习内容理解得比较快,掌握得比较扎实;对抽象、复杂的学习内容的理解,或停在表面。

基于深度学习的小学科学课堂有效追问策略

从本质的角度来看,思维参与是深度学习的基本特点。科学属于小学阶段的一门基础课程,在具体的教学环节,教师进行有效追问,能够作为对于课堂提问的拓展与补充。要想达到理想的追问效果,需要教师找准追问时机和方法,合理安排追问难度,以此促进学生进行深入思考,达到深度学习的效果。本文就基于深度学习的小学科学课堂有效追问策略展开了一系列的浅析。

小学数学课堂教学中的追问策略

本文论述小学数学课堂教学运用追问策略:在错误处追问,纠正学生的错误;在存疑处追问,激发学生的兴趣;在关键处追问,加深学生理解;在意外处追问,深化学生的认知;在精彩处追问,激活学生的思维,提高课堂教学效率。

小学语文童话教学的文体审视、问题叩问与策略追问

小学阶段的学生尚处于感性思维占主导地位的时期,其注意力易被吸引,专注能力有待培养。童话文本内容有趣、情节生动,极富想象力和奇幻色彩,能够很好地吸引小学生的注意力,让其在童话文本阅读中培养想象力和创造力,提高专注度。鉴于此,文章从文体审视、问题叩问与策略追问三个方面,对童话文本的特点与教学价值、小学语文童话教学存在的困境、优化小学童话教学的方法展开详细论述。

高中数学新授课中有效追问的策略研究

在高中数学教学过程中，教师应当不断尝试进行教学方式的改变，注重对于高中生主体地位的突出，设置更多的追问环节，要求学生们能够更好地参与到数学知识的学习中来，在数学课堂上充分发挥自身探究作用，提升课堂教学效率．

精彩课堂 贵在追问——刍议小学数学课堂追问的策略

追问，是引导学生更为深入地理解学习内容的手段，是课堂教学不可或缺的一种理答行为。纵观小学数学课堂追问，仍存在频率高、简单化、随意性大、缺乏针对性、问题表面化、缺少思考性等诸多问题。在数学课堂中，采用直观式追问、直线式追问、迂回式追问和纠错式追问可有效解决上述问题。

初中语文课堂有效追问的策略

师生之间的问答是语文课堂上经常性的活动,教师常常通过"问"来激发学生的思维,提高学生的学习兴趣,实现与学生的互动,从而达到教学目的。课堂提问是学生在师生之间的问答中获得知识,不断成长。追问,即追根究底地问,它是一种更高的课堂提问方式,是提问基础上的深化,既保持了思考的延续性,又能对文本进行深度解读,将知识层层推进,引导学生的思维向更深、更广的方向发展。在初中语文教学中,追问教学是一种重要的教学策略,通过预设问题,把握恰当的难度和时机,层层递进,实现教学目标,培养学生良好的思维品质。

核心素养导向下小学数学教学中教师追问的策略

课堂追问是一种教学艺术,也是学生深度学习的导火线。教师要以追问为切入点,将学生的数学思维引向更深的知识层面,从而使其能够在学习知识的同时,提高自身的能力与素养。在实际教学中,教师应充分掌握课堂追问艺术,提升追问的针对性与有效性,通过精心预设追问的时机,注意关注学生的错误点,进行有效追问,让学生深刻掌握知识。同时,教师还要对课堂教学内容中的疑难点进行追问,挖掘追问资源,通过追问促进学生对知识的理解与吸收,促使学生思维更加活跃、学习主动性更强,以更好地培养学生的核心素养。

追问策略在教学中的运用

课堂追问是生成教学的一种技术手段，是师生互动过程中对问题的有效处理方式，也是对原有提问的进一步深化。有效追问，就是问目标、问思考，在追问中激起思维的火花，真正实现问有所得。

初中语文课堂有效追问的策略

师生之间的问答是语文课堂上经常性的活动,教师常常通过“问”来激发学生的思维,提高学生的学习兴趣,实现与学生的互动,从而达到教学目的。课堂提问是学生在师生之间的问答中获得知识,不断成长。在初中语文教学中,追问教学是一种重要的教学策略,通过预设问题,把握恰当的难度和时机,层层递进,实现教学目标,培养学生良好的思维品质。

核心素养视域下的“追问”策略——小学数学课堂的有效追问

提问是数学教学中非常重要的一个环节,“追问”是提问的进一步延伸,可以引发学生的深度思考,在数学学科的应用,对启发学生的数学思维,发展学生的个性,培养学生的数学核心素养具有非常重要的意义。因此,本文在核心素养的视域下,对于小学课堂中的追问教学进行了探析,提出了相应地策略,想能够使小学数学课堂更加地精彩纷呈,让人回味无穷。

基于最近发展区的追问策略——以《焦耳定律》教学为例

追问是物理教学中常用的教学策略,可以帮助学生深入问题本质,提升对问题的理解。物理教学中的追问要基于学生的最近发展区,在学生所熟悉的、能力所及的范围内实施。以《焦耳定律》一节的教学为例,基于最近发展区的追问策略有:问题之间紧密关联,问题难度循序渐进,适度应用真实问题,及时总结追问所得。

巧用“追问”,建构高效数学课堂

追问不仅是一种教学手段,更是一门艺术,其在教师的巧妙运用之下,能够迸发出不可小觑的学习行为引导力量。追问的方式可以有效激活学生的数学思维,为学生提供更多深入学习和探究数学知识的机会。除此之外,这样的教学方式也是对新课改要求的积极落实。启发式教学充分尊重学生的主体地位,实现对学生发展需求的满足,让数学课堂真正达成以生为本的目标。文章就数学课堂中如何运用“追问”艺术进行积极的探索,旨在引导学生的思维步步深入,建构更加高效的小学数学课堂。