追随幼儿,让游戏更加有戏

我国著名的近现代教育家陈鹤琴先生说过:”小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。”本文将以一线教师的角度和幼儿游戏案例,结合教师在与幼儿在游戏对话中的实践,讨论教师在实践中追随幼儿时,我们要如何获得观察,互动对话的品质并真实在游戏课程化中的实践从而促进幼儿的生长发展。

“追随幼儿”教育理念的实践措施

在近几年幼儿园教育《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的深入贯彻大背景之下,幼儿的教育活动体现出实践教学的发展理念,“追随幼儿”的教育理念深入人心,受到了较多教师的重点关注和认可。越来越多的教师都需要遵循幼儿的兴趣,从幼儿的兴趣爱好角度进行相关教学活动的展开,转变传统教授式的课程教学模式,给予幼儿更多自由选择的空间,真正体现追随幼儿的教育理念和目标。文章基于这样的教育指南背景,结合追随幼儿的教育思想理念,结合“我们的树叶”游戏这一教学活动,提出相应的教学实践措施和策略,也希望能帮助教师找到未来的教育改革创新发展方向。

追随幼儿 让辅助材料畅游玩沙世界——以中班主题“动物马拉松”玩沙活动为例

玩沙游戏是幼儿热爱的一种游戏活动,它是幼儿以沙土为基本材料,通过想象创造性地反映他们对周围事物的理解的一种建构活动,具有自主性和创造性的特点。但现实中的幼儿园玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、辅助材料随意投放缺乏思考,导致其成为幼儿动作操练和情绪宣泄的渠道,而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题,在实践中投放辅助材料应以“追随幼儿”为游戏理念,追随特点设定主题,追随需要投放材料,追随发展指导回应,推动幼儿创造性主题玩沙游戏水平的提高。

在自主绘画活动中有效“追随”幼儿——以《线条旅行记》三次研究课为例

幼儿自主绘画活动中,教师对幼儿的"追随"既是一种教育策略,也是一种教育手段,有效的追随就是要体现幼儿的主体性。机敏地追随幼儿近期兴趣点,自主生成活动内容;紧紧地追随幼儿已有经验,充分做好课前准备、设置适宜的活动目标;细致地追随幼儿个性差异,对幼儿进行有针对性的指导和评价。教师通过这样全方位的追随,才能有效促进幼儿在活动中全面和谐发展。

幼儿园自主性玩沙游戏中的问题与指导策略

玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱，但现实中的幼儿园玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因，导致其成为幼儿动作操练和情绪宣泄的渠道，而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题，在实践中应以“追随幼儿”为游戏理念，追随特点设定主题，追随需要投放材料，追随发展指导回应，推动幼儿创造性玩沙游戏水平的提高。