陶渊明诗《于王抚军座送客》辨证——对李公焕笺注陶诗的反思

陶渊明诗《于王抚军座送客》存在的疑点较多,牵连的问题很多。从李公焕笺注陶诗开始,提出《文选》谢瞻诗"首章纪座间四人",认为陶渊明参与王弘送别谢瞻的宴会,同时,李公焕武断地将《于王抚军座送客》诗的首句作了改动,为陶渊明参与王弘送别谢瞻的宴会寻求进一步的证据。从征引文献、考据版本等各个角度,审视李公焕的诸多说法,以恢复《于王抚军座送客》诗的首句原貌,实属必要。

杜甫《除草》与白居易《送客南迁》之“■草”

杜甫的《除草》诗描述了一种令人望而生畏、必欲除之而后快的毒草;白居易《送客南迁》中的"■草"是他在南方生活的一个"困苦"之事。一般注家对杜甫所除之草和白居易的"■草"或语焉不详,或理解错误。杜甫所除之草与白居易《送客南迁》之"■草"都是荨麻,是一种毒草。

杜甫草堂诗的绘画呈现——以“柴门送客”与“江深草阁”为中心

明清时期,以杜甫草堂诗为表现对象的诗意画涌现,其中"柴门送客"和"江深草阁"是最常见的杜甫诗意画主题。文章通过探究这类诗意画的创作方法与艺术风貌,重点分析诗意画与杜诗文本的图文关系,探讨杜诗的视觉转换问题,可以窥见后代画家对杜甫诗歌的理解与再创造,进一步认识杜甫诗歌的绘画性,从而更全面地考察杜甫在诗歌与绘画这两门艺术上的精深造诣。

陶渊明诗《于王抚军座送客》辨伪考

长期以来,对陶渊明《于王抚军座送客》诗的创作,学人虽时生疑窦,但未加详考。本文结合相关史料,从版本文字的差异甄辨、诗歌的文本文字比勘等方面详加辨考,以求证《于王抚军座送客》诗作之伪,并力求勾勒其间造伪的遗迹及其变化过程。

白居易《送客南迁》之“■”字考

白居易《送客南迁》诗中"飓风千里黑,■草四时青"的"■草",一般注家引用前人注解为"山菜",这是错误的。"■"本义是一种山菜,也表示一种草药"■",即"五原之韭"。白居易借此字的形体和读音来表示一种新的意义——"荨麻",宋人张邦基承用,李时珍《本草纲目》将"■"视为"荨"的异体字,这样"■"字就获得了第三个意义:"荨麻"。同时,"■"和"荨"两字的读音和意义也产生了感染和混同,现代汉字"荨"行而"■"废,个别字典把"■"作为"荨"的异体字。诗中"■草"应为"荨麻",是一种毒草,这样解释才符合诗歌的整体义蕴。

高铁站高架送客通道交通运行效率分析

以南昌西高铁站高架送客通道设计及管理为例,通过收集进站机动车流量、车辆到达及通过时间等数据,对现有高架送客通道的3种不同设置形式的交通运行效率进行了对比,分析所存在的问题,并提出改进设计思路,结合排队模型进行改进方案效果评估。提出在停车车道明确施化停车泊位,保障行车车道畅通,同时考虑行人安全通道设计,相比较只是单纯地进行进站区车道划分的情况,具有更好的运行效率。

《题琵琶亭》、《送客西陵》作者考

《九江琵琶亭》、《送客西陵》二诗作者有三种说法——宋敏求、吴处厚和王安国,揆以版本出处及上下文,结合三人之生平、时代背景,二诗作者当为邵武(今属福建)人吴处厚(?—1094?)。

“送客入村”模式运行特征及其现实意义

"送客入村"是湖南省协同多方力量推进乡村发展的有效模式,在脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的特殊阶段,系统总结其创设历程、内涵和运行特点、彰显其意义,具有重要价值。"送客入村"模式的运行促成村寨游客量全面增长,但村寨间差异明显,村寨游客总量及其增量均表现出5个等级,出现了"明星村"集群现象,表现出客流"增长亮点片""负增长交叉分布"的特征。"送客入村"形成的市场机会呈现出3个等级,表现出"市场机会集聚块""市场机会集聚带"特征,验证了精品线路建设的效果。"送客入村"运行效果的村寨间差异与自身文化内涵、A级旅游景区、交通通达条件有关。"送客入村"模式成功运行的经验归纳为:协同多方力量推进乡村发展是有效途径、"双管齐下"驱动乡村经济市场运作是有效方式、乡村旅游精品线路建设是坚实基础、特色村寨的获益能力培育是有力抓手、广度与深度"两维梯次推进"是持续发展的重要方略。细究"送客入村"模式得到以下启示:应重视政府与市场协同作为,注重村民经营意识与技能的"市场培育",特别要培育示范户与带头人,注重提升"内生动力"。"送客入村"模式可为乡村旅游发展提供一定的借鉴。

送客戏谢台

“送客戏”,初始于上海戏场,产生于上世纪初,它与大轴戏有各自殊异的含意,即一场演出中的最后一个无关紧要节目内容,是一个无关紧要的剧目,从演员阵容上说,亦有一定的区别,因为根据它的性质,无须特别要班中主要演员的头、二牌出演,一般只用普通演员就足够了,它只是为了“送客”而不是为了演出。过去演出剧目多,时间长,观众不愿坚持始终便自行离去。

江上送客

江花已萎绝，江草已消歇。远客何处归？孤舟今日发。杜鹃声似哭，湘竹斑如血。共是多感人，仍为此中别!

语文教学应教会学生写“批注”

写批注就是在文旁做注解或写感受,这是一种促进学生自主学习的学习方式。教会学生写批注,能激发学生的学习兴趣和求知欲,引导学生有效阅读。那么,在语文教学中怎样教会学生写批注呢？ 1.紧扣关键词写批注 课文中常常有一些关键词语对概括内容、抒发情感、揭示道理起决定性作用。

陈子昂诗杂考四题

在精读《陈伯玉文集》的基础上,针对陈子昂诗歌中的《感遇》(其二十九)之创作背景、"胡楚真"与严仓曹之真实身份及生平、《送客》诗之本事及作年诸问题,引据坚确文献,进行细致考证,提出可靠结论。

秘书迎送礼仪浅谈

迎来送往是秘书社交接待活动的最基本形式，是表达主人情谊、体现礼仪素养的重要环节。在整个接待过程中，应遵循如下礼仪规范：

教到孩子的心坎里

语文学习常有一个现象：学生读了和老师教了的效果差别不大。那么,老师教的意义在哪里呢？真的每一篇课文都可以用一个模式去教？每篇课文的收获仅仅是认识了生字、积累了词语？笔者以自己在苏教版语文五年级上册第五单元的教学实践挖掘了一部分教学价值,以供抛砖引玉。一、教结构写景的文章开头可以写什么？《黄山奇松》＂被誉为‘天下第一奇山’的黄山,以奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟。

黄山上的旗形松

黄山于1990年被列入《世界双遗产名录》,作为＂黄山四绝＂之首的＂奇松＂榜上有名更是毋庸置疑,荣登名录的黄山松多达32棵。黄山奇松,＂奇＂显于外形,旗形树冠是黄山松最为耀眼的形态,不少黄山松枝叶朝一侧平铺展开,远看恰似一面插在高山上的绿色旗帜,故称之为旗形松。黄山上的旗形松早已成为黄山的象征,也是最为吸引黄山游客眼球的树木。

学法指导的着眼点和凭借点

《义务教育语文课程标准(2011年版)》反复强调让学生掌握学习方法。有宏观方面的提示,也有微观方面的要求。但在现实中,对于"学习方法"的指导,往往没有从学生的学习实际出发,收效甚微。具体表现有四。1.空中楼阁。跟学生高谈阔论他们目前还不能理解更无法运用的学习方法。比如教学朱自清的散文《匆匆》,和学生大谈散文的特点和散文的创作。

在语文教学中培养儿童的口语表达能力

时代发展到今天,个人独领风骚的几率已经降低到很小了,取而代之的是团队合作的兴起。因此,在竞争日益激烈的今天,走出孤单,学会交往,对我们来说至关重要。语言表达是交往的重要途径,只有善于巧妙地进行语言表达,运用智慧把话说得中听,说得恰如其分,才能博得别人的好感,才容易事半功倍。因此在小学语文教学过程中,教师要有意识地培养儿童语言表达能力。

抓住文本链接点进行拓展延伸

《新课标》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,进行适当的拓展"。也就是说语文教学可以由课内向课外进行适当延伸。因为这不仅能帮助学生理解课文,扩充语文课堂教学的容量,还能激发学生语文学习的兴趣,利于学生语文素养的形成和发展。叶圣陶先生曾说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能……"既然课文是"例子",是学生练就熟练技能的"凭借",

写作教学必须用好语文教材这个例子

语文教材是进行语文教学的媒介,写作教学是语文教学的重要组成部分。著名教育家叶圣陶先生曾说：＂教材无非是例子,也是习作的例子,读范文指导作文,习作文效法范文,评作文对照范文,这不失为一条行之有效的经验。＂因此,写作教学必须用好语文教材这个例子。同时,基于语文教材对于写作的例子作用,