送教培训农村初中数学教师的实践与思考

高校教师担任首席专家带领中学一线专家教师通过送教培训农村初中数学教师,做到统筹安排系统化、培训目标明确化、培训内容模块化、培训形式多样化并取得良好效果。参与地方送教培训对高师院校具有重要意义和价值,应建立长效送教培训机制,由高校教师、中学骨干教师和农村教师组成专业发展共同体,构建送教培训的专家教师资源库以推动送教培训的良性发展。

送教培训发展乡村数学教师PCK的探索

学科教学知识（PCK）的发展是教师专业发展的一个重要维度。在送教到区县培训乡村数学教师过程中发展教师PCK是必要的,也是可行的。在这一过程中,结合具体教学内容确定明确的培训主题和目标是前提,专家教师参与的＂同课异构＂是依托,研讨互动和理论梳理是关键,构建专业发展共同体是保障。

小学名师送教培训的实践探究

小学名师资源的稀缺性,决定了送教培训的必要性。通过有效策略,增加送教培训次数和参训教师数量,拓展交流研讨的深度,提升送教培训的实效,发挥小学名师的示范引领作用,促进了参训教师的专业发展和区域教育均衡发展。

送教培训中主题研修模式的思考

主题研修是提高国培"送教培训"项目效益的重要培训模式,它具有两个关键点:精细确立研修的主题,围绕研修主题精心设计并用好观课量表。做优主题研修可以给提高校本研修效益提供可复制的样本,从而推动校本研修提质升级。

送教培训项目实施的“四个融合”

湖南省醴陵市在“国培计划”送教下乡项目实施中,重视对调研数据的分析,编制测量量表,分析有效数据并以此为依托,合理地选择“四个融合”培训路径,突破教师专业发展与现实困境之间的藩篱,增强了项目实施的针对性与有效性。

送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展——以湖南省凤凰县送教下乡培训与木江坪学区校本研修有效整合为例

“国培计划”送教下乡培训是实施《乡村教师支持计划》的重要组成部分,是落实乡村基础教育师资队伍建设的一大举措。送教下乡培训主要针对乡村教师专业发展中教学教研技能的需求,解决乡村教师教育教学中的问题和困惑,提升乡村教师的专业素质。校本研修是教师专业成长的一叶方舟,是提升教师素质,促进学校发展,解决教师教学中的实际问题,建立学习型组织的重要工作。从调研情况看,乡村学校校本研修缺乏有效性,结合湖南省凤凰县校本研修实际,该县借用“国培”送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展,取得了一定的效果。

送教下乡培训凤凰县培训团队建设有效性策略探析

筑梦中华,兴国必先强师。教师大计,培训为本;培训大计,团队为本。送教下乡培训是“国培计划”的主要项目之一,由区县负责实施。湖南省凤凰县根据教育部相关文件精神,结合实际,从培养本土培训师抓起,打造了一支业务过硬的县级培训团队,积极探索了一条培训团队建设的路径,使“国培计划”送教下乡培训顺利实施,提升了培训效果。

送教下乡培训主题式研修实施策略——以小学语文记叙文教学策略探析为例

小学阶段教好记叙文对提高学生作文水平、文学作品的鉴赏能力等方面有着重要的意义。文章就送教下乡培训背景下,在分析当前小学乡村教师对记叙文教学缺乏系统性、全面性,构建高效课堂能力不强的现状基础上,结合送教下乡培训,从摸准突出问题,优化课程设计;立足一线实际,强化优势促实效;理论联系实际,提炼策略技巧三方面,对＂以小学语文记叙文教学策略为例＂的主题式研修策略加以讨论。

复盘思维在教师培训工作中的应用案例浅析

复盘,是一个围棋术语,用于做事中,就是在头脑中对过去所做的事情重新“过”一遍,通过对过去的思维和行为进行回顾、反思和探究,实现能力的提升。回顾、反思、探究是复盘的动作;提升,是复盘的结果。将复盘思维用到教师培训工作中,能够充分激发教师的内在潜力与活力,可以提升参训教师的反思能力和深入思考,让所有参与者在培训的每一环节都能心中有目标,在培训后能够及时反思过程,总结经验,促进其能力的提升。

遇见国培 邂逅幸福

小学语文统编教材以其鲜明的编写理念和选文思路,受到一线教师欢迎。文章从教研员与教材培训的视角,聚焦教学问题,准确解读文本,制订适切的教学目标,找到破解教学困境的方法和价值,指导一线教师更好地实施教学,充分发挥送教培训的功能。