适切性教学:在教与学之间找寻平衡

“适切性”是教学的根本属性。在数学教学中,展开“适切性教学”就是要在教与学之间找寻平衡,努力让教学建基于儿童的“最近发展区”。教学中教师要自觉地对教材、学生以及学习方式等进行理性考量。努力在“教教材”与“用教材教”,“教师主导”与“学生主体”,“接受学习”与“探究学习”之间找寻平衡。

中职数学单考单招复习适切性教学探析

数学是中职单考单招中的备考科目,如何根据单考单招要求开展好复习,既是对中职数学教学的新要求,又是值得研究的课题。为提高复习的实效性,探析了中职数学单考单招复习的适切性教学及实施策略。

统编教材的教学适切性何在——基于义务教育统编教材的实证分析

教学适切性是统编教材发挥育人育才功能的重要前提。通过对6省2705名义务教育道德与法治、语文、历史教师的调查数据收集与分析,发现义务教育统编教材教学适切性整体较好,但教学活动操作性、教学评价差异性等方面还有待加强;不同教龄、职称的教师对义务教育统编教材教学适切性评价存在显著差异;教师教材素养能够正向影响统编教材教学适切性。义务教育统编教材教学适切性建设要从整体规划、教材编制、教学实践等三个方面层层把控、环环渗透。

探究学习风格差异 提高物理教学适切性

学生的学习风格存在一定的差异。对于这种差异,教师既不能歧视,也不能对其中的不利差异和不足放任自流,而不加干涉。教师可以根据动觉型、序列型、图像型和整体型等维度探究学生的学习风格差异,提高物理教学适切性,让学生自主学习。

紧扣“原点” 提升语文教学适切性

在初中语文教学中,教师要把握住学生学习的原点,以之为切入点指导他们展开深入学习。通过捕捉思维疑问点、抓住内心感动点、引导学生展开假设、指导学生合理取舍等方法,能更好地把握住教学的原点,提升语文教学的适切性,让学生的学习效果得到有效提高。