基于适合课堂的数学基本活动经验积累研究

适合课堂是适合教育的基础,其有助于引发学生深度学习,张扬学生的个性。基本活动经验是在具体的数学学习活动中逐渐积累的、逐步得到的东西。教师将高中数学适合课堂建立在学生基本活动经验基础之上,有助于提升学生学习效果,发展学生核心素养。文章从数学基本活动经验的含义与特征入手,分析高中数学实施适合课堂教学存在的问题,明确数学基本活动经验在适合课堂教学中的价值,对基于适合课堂的数学基本活动经验积累策略进行探究。

紧扣教材现实,构建适合课堂——以《文化生活》“思想道德修养与科学文化修养”教学为例

近年来,高中政治课教学陷入了应试教育的漩涡,忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽视了学生的自由发展和自主探究,也疏离了学生所处的现实生活,致使学生对政治课"想说爱你不容易"。要"唤醒沉睡的潜能、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫",政治课教学就必须落实"三维"目标,贴近真实生活,引导体验感悟,构建"适合"课堂。惟有如此,政治课才能熠熠生辉,焕发无限生机。

适合的教育需要“适合的课堂”

适合的教育需要适合的课堂作为基础,适合的课堂是引发学生深度学习的课堂、是张扬学生个性的课堂。综观当前中小学课堂,仍然存在师生课堂话语权不平等、学生课堂参与机会不均衡、教学时空资源分配不均匀等诸多不适合现象,教师应树立全纳教育观,面向全体学生;消除话语霸权,构建交际课堂;改变座位编排,消除“优先定位”;共享优质资源,打造适合的教育。

适合的课堂:溯源·审视·重构

课堂教学应该给学生提供适合的课堂,探寻适合课堂的理论溯源,剖析适合课堂的现状。中职教育必须建构适合学生发展的课堂,建构高效优质的课堂教学,以培养出适合经济社会发展需求的技术技能型人才。

适合的课堂:基于学生视角的思考——以初中《道德与法治》教学为例

打造“适合的课堂”是发展“适合的教育”的重要落脚点。《道德与法治》学科教学,应从初中学生的情感、认知、行为和个体差异等视角进行研究,探寻课堂高效的心理学依据,建构适合学生的高效课堂教学策略。

适合的职业教育发展路径探析

“适合的职业教育”是符合国家、社会和学生个体要求的教育,是职业教育发展的高级阶段和一种理想形态。扬州旅游商贸学校追寻“适合的职业教育”,通过培养适合的职教师资、建设适合的职教课程、探索适合的职教课堂、构建适合的职教考评、打造适合的德育品牌,取得了显著的育人成效,为“适合的职业教育”提供了可借鉴、可参考的发展路径。

高中自主发展课堂的实践路径

促进学生自主发展是学校改革的重要价值取向,而自主发展课堂的构建是促进学生自主发展的有效载体。构建以目标为导引、问题为主线、动力为开关、思维为导向的适合需要的、学会学习的、主动乐学的、自主建构的"四维一体"自主发展课堂,可以让学生成为课堂的主人,体验到成功,享受到幸福。

均衡干预:指向学习进步的分层教学校本实践

当下,人们对教育公平的呼声很高,但部分人对教育公平的理解过于绝对化。教育均衡发展不是搞平均主义,而是应该根据经济、社会和教育的发展实际,根据学生的具体情况分阶段、分步骤尽可能地缩小区域之间、学校之间、个体之间的发展差距,尽可能地让优质资源得到迅速发展,在发展中求均衡,在多样化中求均等。作为均衡干预的校本实践,分层教学能关注到个体差异,指向学生发展,使优者更优、后进者变优,这是学校发展的应然选择。

区域推进职业体验课程包建设的实践与思考

职业体验课程是中职公共选修课程中的重要组成部分。为了全面落实全市职教"做学教合一"的课改实验理念,南通市教科院以区域共建职业体验课程包为抓手,着力推进中职选修课程教学改革,旨在引领学校改善学生学习生态,帮助学生在一个项目或活动的体验中,了解一门职业,感受一种文化,增长一份兴趣,拥有更多获得感,增进学习信心,为自身可持续发展和赢得一份职业奠定基础。