教师应从适应型文化走向创生型文化

我国现有的教师文化本质上是一种与教师的“技术熟练者”身份相适应的适应型文化。适应型教师文化假设课程作为理性化、技术化的“教育工程”，其价值取向是“效率取向、控制中心”，教师作为“课程技师”的职责在于熟练地执行课程，遵守既有的操作程式与规范。在这种文化主导下，判定教师专业成熟度的标准是适应而不是创造。笔者以为，从与“技术熟练者”相适切的适应型教师文化走向“反思性实践者”赖以维系的创生型教师文化，将是今后教师文化重建的主导方向。

网络经济条件下企业文化的新发展

互联网经济时代对企业组织变革提出了快速、灵活、动态的新要求。要实现这一目标 ,必须有相应的企业文化相配合。本文介绍了企业文化的概念 ,并从网络时代企业经营环境新变化出发 ,论述了新时期企业文化的几个新发展 :高度信任的文化、开放合作的文化、学习型文化。

教师专业发展视域下的教师文化

教师文化是教师教育信念、专业精神、创新思维方式和自我专业发展意识形成的前提条件。目前的教师文化本质上仍是一种与教师的技术熟练者身份相适应的"适应型文化",教师专业发展还存在一些文化障碍:保守的文化传统;"专业个人主义"的消极影响;职业倦怠与沉默;部分教师的人格缺陷等。"流动的马赛克"文化在一定程度上体现了后现代社会教师文化发展的一种必然趋势,确立基于教师专业发展的新型教师文化为我们认识和探索教师专业发展开辟了一个新的视角。

从“课程”到“教师”——课程研究域的转向与教师文化重建

课程研究范式的转换不仅催生了新的课程话语系统与研究方法论,同时也带来课程研究视域的适应性调整,即从课程研究转向教师研究。教师因而在课程改革中被赋予更多的期望,然而衍生于传统课程系统的教师文化严重阻滞其实践创新。只有在传统更新中重建教师文化,才能彻底解放教师进而激发课程应有的生命活力。在当前新课程背景下,教师文化要实现由适应型文化走向创生型文化的改造。

专业化视野下的教师文化重构

重视教师文化建设,将为教师的专业成长和发展提供广泛的机遇和条件,目前的教师文化本质上仍是一种与教师的"技术熟练者"身份相适应的适应型文化,这种适应型文化因为背离了专业化的内涵而阻滞了教师专业发展。我们应该反思并积极寻求重建教师文化的路径和具体策略,与教师的"反思性实践者"身份相适应的创生型教师文化将是当下教师文化重建的主导方向。

组织文化与组织有效性研究综述

本文对国内外组织文化与组织有效性研究文献进行了综述,对该领域研究的发 展脉络进行了梳理,对强势文化理论、文化特质理论、适应型文化理论、对立价值观模型和过程 模型等主要研究成果进行了评介,并针对国内这一领域的研究现状提出了建议。

从“课程”到“教师”——课程研究域的转向与教师文化重建

课程研究范式的转换不仅催生了新的课程话语系统与研究方法论,同时也带来课程研究视域的适应性调整,即从课程研究转向教师研究。教师因而在课程改革中被赋予更多的期望,然而衍生于传统课程系统的教师文化严重阻滞其实践创新。只有在传统更新中重建教师文化,才能彻底解放教师进而激发课程应有的生命活力。在当前新课程背景下,教师文化要实现由适应型文化走向创生型文化的改造。