职教本科人才培养适应性研究:文献解读、现实困境与关键举措

2019年以来,本科层次职业教育在我国已进入试点办学阶段,也是目前我国教育理论研究的热点。职教本科的人才培养适应性关乎职业教育的适应性发展。但在当前的过渡与起步阶段,无论从办学思维习惯还是办学资源竞争、教育生态构建,都还存在一些现实困境。提升职教本科人才培养适应性,需要聚焦这些现实问题,通过明确办学属性定位、优化教学要素投入、完善教育评价与督导、构建“政校行企”联动的新型教育生态等多措并举,力求突破。

技术素养对高职院校人才培养社会适应性的价值探析

技术的本质对高职培养人才的规格和课程体系具有决定作用。论文从高职生技术素养培养的重要性着手,对人才培养社会适应性的内涵及人才培养社会适应性中存在的问题进行了分析,并进一步探讨了技术素养对高职院校人才培养社会适应性的促进作用。

数学专业创新性应用型人才培养的探索与实践——以德州学院为例

就新建应用型本科院校人才培养的适应性做了深入思考,并结合数学专业实际情况,对创新性应用型人才的培养进行了较深入的探讨,认为应该注重人才培养模式改革、优化专业课程体系、大力倡导教师的研究性教学,以有利于培养创新性数学应用人才.

法学本科生法律职业能力培养问题研究

法律职业能力培养存在较强的社会诉求,源于法学专业毕业生进入法律职业部门工作适应能力较差,满足这种社会诉求的有效路径是加强在校学生的法律职业能力培训,应该以实务型职业者而不是以法律职业共同体为标准。在培养路径方面,需要克服当前功利化培养的倾向,注重以法律职业素养为核心构建培养目标,以实践性教学为核心构建培养机制。

“四评价、五融入、六环节”的课堂革命实践--以“Web前端开发框架”课程为例

随着我国产业转型升级,技术更迭速度日益加快,社会对技术应用人才的需求也进一步提升,高职院校的人才培养适应性因此提上日程。课堂是教学改革的主要阵地,肩负着提高人才培养质量,增强人才培养适应性的重要使命。课堂革命则是“三教”改革在人才培养上的落脚点。选取高职院校的信息技术类专业课程“Web前端开发框架”,基于课堂革命实践从教师、学生、课程、评价、教学五个元素提出并实施了以学生为中心、项目为载体的“四评价、五融入、六环节”的课堂教学模式,增强了人才培养的适应性,有效提高了人才培养的质量。