提升定向师范生顶岗支教实习适应融入能力的有效策略——以赣州师专为例

师范生顶岗支教实习,是一种新型的师范人才培养方式,强调U(师范院校,即university)、G(地方政府,主要指地方教育行政部门,即government)、S(中小学,即school)协同管理。针对定向师范生顶岗支教实习中存在的适应融入能力有待加强的问题,本文立足协同育人的角度,以赣州师专为例,从师范院校、地方教育行政部门、顶岗支教实习学校、定向师范生四个方面提出提升定向师范生顶岗支教实习适应融入能力的有效策略。

退役复学大学生校园角色再适应与融入问题及对策研究

2022年,全国大学生应征入伍人数统计远超于120万人,其中大学生占比80%。退役复学大学生经历了“校门”到“营门”和“营门”回到“校门”的循环,几年的军营生活对退役复学大学生群体产生了很大影响。本文以对退役复学大学生群体校园再适应和融入过程中出现的问题,分析退役复学大学生校园角色再适应与融入问题,主要包括自我调整能力不足、学业困难、信心不足。并提出缓解退役复学大学生校园再适应性问题的对策,主要为加强对退役复学大学生的关心和机制支撑、且针对退役复学大学生学习困难帮扶和心理介入。

城市化过程中被拆迁群体的社区适应与融入研究

拆迁工作的核心与关键是安置好被拆迁群众,其实质就是使被拆迁群体真正适应社区并融入到社区新环境中去。拆迁不仅改变了被拆迁居民的房屋与居住地,更是毁灭性地破坏了被拆迁居民的社会关系和生活秩序,造成原有的生产体系、社会网络、社会组织与社会结构的解体。这就不可避免地造成被拆迁居民在生活、生产、心理、社会关系上的不适应,需要通过加强社区教育,完善社区基础设施,重构居民社会关系网络,建立健全社会保障和支持网络等措施,来增强居民的社区归宿感,密切社区居民关系,解决他们生产生活中面临的问题,使其真正融入社区新环境中。

外来高层次人才的文化适应与融入研究——以义乌为例

经济的快速发展带来高层次人才异地流动,能否快速适应当地社会文化是人才队伍稳定的关键。目前,高层次人才在文化适应上存在缺乏高质量的物质保障、个人价值无法最大化展示、文化生活资源匮乏等问题,政府以及相关职能部门要不断优化人才环境,建设高品质的文化生活平台,塑造外地文化与当地文化共融的大环境,让人才由被动文化适应到主动整合,这样才能实现人才的最终稳定和发展。

文化与迁移:青年“港漂”的融入适应过程

迁移过程包括迁移动机和融入适应两个涵义。考察文化在香港就业的内地青年迁移动机和对流入地融入适应中的角色时发现:"香港"作为一种特定的文化空间为港漂群体留港工作提供了动机,此时文化作为一种价值和规范系统发挥功能。同时,港漂选择性、策略性地使用内地和香港社会的文化资源来建立界限,以锚定他们在香港社会融入中的安全位置,此时文化作为一种工具箱资源发挥功效。港漂群体的迁移过程是在两种文化观念的互动中完成的。

保定市农村进城务工人员子女城市适应与融入问题研究

通过对保定市农村进城务工人员子女的城市适应与融入问题进行调查,笔者认为目前城市里的农村进城务工人员子女在适应于融入城市生活中仍然存在问题,但是与初期的进城务工人员相比,现阶段农村进城务工人员子女的城市适应与融入程度已经有了提高,这与农村经济条件的改善和技术在信息传播中的作用有密切相关。

穆斯林流动人口城市融入研究文献综述

从目前学术界研究情况看,对穆斯林流动人口城市适应与融入程度研究有所进展。穆斯林流动人口已经逐步适应城市社会,但要融入城市还面临诸多困难,主要障碍除了城乡二元结构造成的户籍制度限制他们不能享有城市基本公共服务外,其就业方式单一、文化程度低、语言文化差异等也是重要的影响因素。目前对穆斯林流动人口研究处于起步阶段,存在研究方法单一、一般性研究多、对从业特征明显群体调查研究多、定性研究多等问题。因此,在现有研究成果基础上,需要采用多种研究方法,对从事不同行业的、不同的穆斯林民族都要进行研究,逐步构建穆斯林流动人口融入程度指标体系,把定性与定量研究结合起来,以便更深入、更全面地开展穆斯林流动人口社会融入研究。

老旧片区保护更新设计方法——文绿融合、新旧共生

立足国际发展趋势与我国特殊国情,基于30余年的研究与实践探索,提出“文绿融合、新旧共生”的中国特色城市历史片区保护与更新设计理论方法,并从文化传承、绿色更新、适应性融入三方面具体阐释了操作路径。

高职院校退役复学大学生“三拥团”团队管理模式

高职院校中,退役复学大学生的管理面临独特挑战和需求。为了帮助这些学生更好地融入校园生活,提升其学业表现和社会适应能力,本文探讨了“三拥团”团队管理模式的实施。该模式通过整合“拥军”“拥民”和“拥学”三方面的支持,提供全面的心理辅导、学业指导和职业规划服务。实践表明,通过设立专门的管理小组、制定详细的实施计划和建立反馈机制,能够有效地解决退役复学大学生在适应过程中的问题。研究结果显示,三拥团模式显著提升了学生的整体满意度和校园融入度,对高职院校的管理提供了有益的参考。

美国研究型大学青年教师发展的制度特征

美国研究型大学青年教师是指获得学术职位聘用后工作时间约7年左右的教师,主要包括刚获得博士学位,进入具有终身教职系列的大学从事学术工作不久,没有获得终身教职的年轻教师。美国研究型大学青年教师发展的制度设计旨在促使其获得终身教职。青年教师在获得终身教职之前约7年的预备期内,其学术职业生涯大体历经了预备体验阶段、融入适应阶段及专业成长阶段。在三个不同阶段,青年教师发展的制度设计各有侧重,在预备准入阶段,实施"助教"制度,推动研究生教育改革和大学教师发展相结合,注重学术职业预备期和学术职业初期的有效衔接;在融入适应阶段,利用"文化"浸润,加强新教师个人价值观和组织价值观融合,促使青年教师由"外部人"向"内部人"的角色转换;在专业成长阶段,搭建"教师共同体"平台,使教师们在合作互动中学习与反思,实现青年教师从"要我发展"向"我要发展"的跨越。

场域视角下海归科学家流动研究述评及展望

海归科学家是特殊职业类型的移民群体,深刻把握科学家跨国流动、适应融合和发展规律是吸引、留住、用好海归人才的重要保障。当前大部分海归人才流动研究聚焦于流动规律和影响因素的调查分析,对海归人才能动性和流动周期性研究不足。场域视角下,人才流动研究要基于跨国回流、适应融入、职业发展、再次流动等全周期过程,从微观和过程视角去探讨人才在流动中的行动策略、利益冲突和权力博弈等过程,并注重海归人才的类型多样性、环境建构能力和资本运作差异化等内容,理解不同海归科学家在流动和适应发展中的差异性,以更好把握海归科学家跨国流动的复杂性和内在机理,为科技人才政策研究和完善提供理论支撑。

中国跨国婚姻移民的融入适应研究——以浙江省庆元县为例

中国跨国婚姻移民日益增长是中国全球化发展的显著表征。为了解释这类应然现象,促进其融入适应,以浙江省庆元县的跨国婚姻为例,以长期的田野调查搜集的第一手资料为主,分析她们的社会生态,提出跨国婚姻移民融入适应的"四维"模型。该模型为心理认同、文化适应、行为调适与政治经济融入的四维一体,其中心理认同是起点,文化适应是基础,行为调适是拓展,政治经济融入是深化。她们的融入适应基本遵守这样的逻辑循环,但并非完全单向流动,而是彼此互有关联,并相互影响。每一个维度都产生家庭内部和外部社会的接触与互动,并与其他维度形成融入适应的合力之网,将她们由"他者"涵化为"我者"。

俄罗斯库尔德移民融入困境探析——以阿迪格共和国族际关系为例

族际关系治理是当代俄罗斯作为多民族国家必须面对的重要政治任务。在族际政治与国际政治交融的背景下,由库尔德移民所引发的族际冲突,不仅存在外溢风险,而且对俄罗斯周边地区安全和国际秩序也带来严峻的挑战。为消除库尔德移民与其他族裔的冲突,并促进他们在俄罗斯社会的融入适应,本文以阿迪格共和国族际关系为个案,深入探讨了库尔德移民与当地社会的融合状况及存在的困境。研究显示,库尔德移民在俄境内社会融入缓慢,但进程一直在持续。他们在维护自身族群利益的同时,需要超越群体主义的视野,加强与其他族裔融合的程度。这是未来库尔德移民融入适应的重要方面,也是俄罗斯建构国家认同的发展方向。当前库尔德移民的融入困境,从侧面也反映了当前俄罗斯所面临的由外来移民所带来的民族关系复杂化的发展困境。