高中生适应状况及其相关因素分析

目的了解高中生适应状况及其影响因素,为提高高中生适应能力提供依据。方法采用《教师期望量表》(TEQ)、《教养方式量表》(EMBU)、《社会支持量表》(SSQ)以及《中学生心理素质量表》(AQ)中学习适应、生活适应、人际适应对340名高中生进行测定。结果1高中生学习适应得分明显低于生活适应和人际适应得分;2父母教养方式(除专制外)、教师期望、社会支持与高中生学习适应存在显著的相关;父母教养中的权威和放任与高中生生活适应存在显著的相关;教师态度和社会支持的各个维度与人际适应存在显著的正相关;3教师行为、支持利用度、父母权威可以作为高中生学习适应的预测变量,预测力为17%;父母权威可以作为生活适应的一个预测变量,预测力为1%;支持利用度、主观支持、客观支持可以作为人际适应的预测变量,预测力为15%。结论高中生学习适应的得分较低,且不同适应类型的相关因素有所不同。

高中生适应期心理问题及学校教育对策研究

近年来我国的高中教育教学的发展也有了进步。高中新生面对新环境、新人际关系和新学习方式会感到迷茫或焦虑。了解高中新生适应期的困扰和心理问题,及时采取恰当的方式进行教育和引导,有助于帮助高中新生尽快适应新的学习和生活方式。

浅谈如何实现初、高中地理教学的有效衔接

在日常高中地理教学过程中，普遍出现学生感觉地理难学，教师感觉学生难教的现象。这一现象体现了初中地理教学与高中地理教学之间存在着严重脱节，从而，影响了高中地理的正常教学进度和教学效果。因此，在高中地理教学过程中把握初、高中地理教学衔接问题，帮助学生快速适应高中地理学习，是实现初、高中地理教学的有效衔接的关键，将影响着高中地理教学的成败。

抓好高一新生入学教育,实现初高中的顺利过渡

做好初高中的衔接问题,对稳定高一新生的情绪,使新生尽快适应新的学习环境,是每个班级管理者应该重视的问题。应高中班主任加速班集体建设,增强学生的归属感;营造和谐的心理氛围;指导新生适应新知识体系的授课方式,学会学习。

新形势下初高中英语教学的过渡

《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。高中英语教学要求达到八级,才能参加高考选拔性的考试。初中新课标的教材内容与学生日常生活贴得很近,比较形象生动,遵循了从感性认识上升到理性认识的规律,学生一般都比较容易理解、接受和掌握。毫无疑问,新课改很好地体现了素质教育理念,但是却对语法、句法降低了难度要求。同时学生在初中阶段对句子结构不了解,高中教材加大了阅读难度,提高了学生对句法理解力的要求,所以学生到了高中很难接受对长句的理解,主动思维和综合理解能力弱,学生层次不同等造成了学习障碍。面对学习中各方面因素的影响,对高一学生的英语入学教育尤其重要,分析原因,制定过渡性的建议,取其适应本校学生的方法和措施,使学生在接受高中英语的压力下,很快做到调整,轻松愉快适应高中学习。