例析初中英语课堂口头表扬的两个常见问题和对策

新课程的课堂教学提倡强化激励和反馈的功能,激发学生的学习热情和潜能。但在英语课堂上经常存在以下两种情形:一是教师对学生的表现不加表扬。二是教师对学生的表扬过于空泛。笔者认为在英语课堂上,教师应该要根据初中生的年龄和心理特点,做出及时、适度的口头表扬,实现更好的课堂互动,激发学生更大的学习英语的热情和潜能。

“表扬”虽好,须讲“度”

实际教育教学工作中,做好表扬并不容易。若一味频繁的表扬,会把一部分学生惯坏;但该表扬而不表扬,就不能鼓舞后进生。所以,教师只有运用合情、合理、合适多样的手法,把握好表扬的"度",才能真正走进学生的内心世界,也才能让表扬成为学生健康前进的动力。

小学数学课堂中如何进行即时性评价

学校教育的主体是课堂,课堂是实施素质教育的主渠道,要使学生在课堂上有认知的收获,有生命的感情,就必须很好地与学生进行交流,交流的不仅是知识,更多的是心与心的交流,而这些交流更多地体现在即时性评价上。现代心理学研究表明,当学生有某种良好行为出现之后,如能及时得到相应认可,就会产生心理满足感,形成愉悦的心境,并会继续向着更高层次做出积极努力。

低年级小学生数学学习兴趣的有效培养

数学应该是小学阶段学生所面临的最难科目,它需要学生能拥有一个灵敏的思维反应能力和严谨的逻辑体系。但是小 学这一阶段的学生往往刚开始接触数学学习,尤其是低年级的学生,他们在日常生活中很少用到算数,如果这时要求他们背过乘 法口诀,那肯定是天方夜谭。这个比较极端的例子就恰恰说明了,教师需要考虑到学生主体的特殊性,能够结合低年级学生年龄 的特点,鼓励他们对数学学习产生兴趣,因为这时兴趣的引导会比教师的讲解更有用。

学优生心理问题剖析及培养策略

学优生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀,却也存在着很多心理问题。本文针对以上现象,采取了改进措施,促进学优生形成健康的心理品格。