实变函数教学方法探讨

针对实变函数抽象、难懂、枯燥的特点,教师在教学中应给学生导引出课程的结构,给学生归纳总结典型问题的论证方法,并在讲授中利用恰当手段来理解概念和定理。

浅谈提升教师的问题意识策略

一、"问题意识"的提出"问题"一词起源于希腊语,意为障碍或阻力。在认知心理学上,所谓问题(Problem),指个人在有目的地待追求而尚未找到适当手段时所感到的心理困境。心理学教授梅耶(R.E.Mayer)提出:当问题解决者想让某种情境从一种状态转变为另一种不同的状态,而且解决者不知道如何扫除两种状态之间的障碍时,就产生了问题。

简化参数讨论的常用技巧

求参数取值范围的数学题题材广泛,问题灵活,综合性强,在解答这类问题时,学生往往习惯于从讨论参数的不同情况入手,使得解题过程繁杂冗长,在教学中,教师应善于引导学生采取适当手段简化对参数的讨论,并使问题得到合理解决。 下面给出简化参数讨论的几种常用技巧。

非法取证与刑事错案浅析

在刑事诉讼的活动过程中,侦诉机关采用不适当的手段收集证据会严重导致刑事错案的发生,而错案的形成原因与多方面的因素有关,防止错案发生的关键在于强化证据规则的地位,多方面地共同努力才会有效地减少刑事错案的发生。

论教师实施教育惩戒的伦理正当性——基于微观权力运作的视角

教师惩戒权作为微观权力,在运作时会由于价值误判和操作失当以及权力过度使用而导致学生权益受损。因此,有必要明确权力运作的正当规限,使权力运作实现合人性、合教育性、合道德性及合法性的多元价值统一。基于学生权利与自由意志优先的价值排序、行使权力的目的之善与结果之恶的价值悖论以及秩序与自由的价值冲突等方面的考量,教师实施教育惩戒应注重以下方面:界定学生违纪行为必须准确,制定惩戒规则应尊重学生知情权,选择运用惩戒手段要适当,遵循惩戒程序正当性原则,准确把握惩戒的道德边界、法律边界,做到惩戒合情、合理、合法,从而实现身体规训之外在价值与精神成长之内在价值的统一。