关于教师在幼儿游戏中的组织与适时参与

游戏是幼儿在幼儿园的基本活动内容,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究表明,游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。而幼儿在游戏时又离不开教师的组织和参与,作者就游戏过程中教师如何组织和参与,阐明了自己的观点。

自主学习方式中教师角色定位的体会

新课程积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变意味着教师的观念应随之转变，教师在教学活动中的角色也应由“主导者”转变为“组织者”“引导者”。恰逢学校教研中心开展研究的课题为《自主教育实践研究》，作为课题组成员之一的我在实践中，不断摸索，不断调整自己在教学活动中的角色来提高学生自主学习的能力，进而培养学生自主学习习惯的方式。实践证明，教师课前的“巧妙构思”、课上的“适时参与”是学生自主学习方式形成的有效方法。

厕所间里的角色游戏——浅析小班幼儿角色游戏的模仿性

如厕是幼儿在园一日生活中重要的生活环节，厕所是幼儿解决生理问题的场所之一。而幼儿则在厕所里玩起了“小便游戏”，为了对他们进行观察，教师扮演了不同的角色与孩子进行交流。角色游戏是以幼儿为主体的意愿游戏，是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿过角色游戏加深对社会的了解，扩大幼儿的知识面，角色游戏还可以培养幼儿积极的情感，帮助幼儿养成良好的行为习惯，幼儿解决问题、处理问题的能力也在角色游戏的开展中得到了提高。

创区域精彩 享快乐童年

在实施课程游戏化的今天,幼儿园的一日活动主要以游戏的开展为主要活动形式,区域活动的开展更是培养幼儿能自由地进行学习、自主的进行尝试与探索以及自我发现、自我完善的重要途径,让幼儿在宽松、自由的氛围中,感受到活动的快乐。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中说:'为幼儿的活动创造自由、宽松的氛围,让每位幼儿都有机会参与操作与尝试,并支持、鼓励幼儿大胆地提出问题,发表不同的想法,学会尊重别人的观点和经验。支持并引发幼儿的尝试、探究、实验、制作等活动,引导幼儿通过自己的发现主动去建构有关的知识经验。'我园尝试以区域活动为重要载体,将幼儿的一日生活情景至于活动其中,让幼儿运用多种感官进行探究、交往、表现,让幼儿的自主性和创造性得以充分地发挥,让幼儿在生活中游戏,在游戏中学习,促进幼儿的全面发展。