化学探究实验教学应该注重过程性适时评价和实验的有效整合

在开展探究性实验教学时,结合实例说明应重视探究实验的适时评价:实验前(课前)准备阶段,侧重如何指导学生进行自我主动评价;实验过程中的引导,侧重指导学生如何进行生生之间的主动评价和必要的师生之间的适时评价;实验后侧重师生的指导督促评价,指导学生进行反思小结和提升,并及时对实验进行整合。

延时性评价的内涵、价值意蕴及其实现

延时性评价是过程性评价实践的重要切入点,历经“隐藏”“浮现”“起步”3个发展阶段,是指教师基于学生发展的需要,有意识地适时推迟对学生的评价,留给学生自主发展的时空,而后再选择恰当的时机实施评价。延时性评价以学生发展为旨趣,并以灵活的评价时机和丰富的评价内容贯穿于“教”与“学”的全过程,与过程性评价、即时性评价、教学等待、延时反馈等概念存在联系与区别。延时性评价有益于统摄学生的自主成长与教师的专业发展,促进和谐师生关系的构建及健康教育生态的营造。在实践中,应注重多元评价方式的互补,优化多方主体的评价素养,并以教师的“教育爱”与“实践智慧”作为保障。

多元评价，多彩课堂——小学美术课堂教学评价方法之我见

课堂教学评价是新课改重要内容,也是检验课堂教学是否有效的重要途径。为此,文章立足小学美术课堂,结合自身多年教学实践,从自我评价、学生互评、适时评价、小结评价、长时评价五方面展开具体分析,旨在通过多元化评价构建小学美术多彩课堂,进而唤起学生对美术学习的热爱之情,促进学生更好地学习和发展。

浅谈数学课堂教学中如何实施有效评价

《数学课程标准》在评价建议中指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

教评结合 学评一体——以《白杨礼赞》教学为例

“教-学-评”一体化打破了传统的先教后评、先学后评的教学评价模式,将教、学、评看作三位一体的关系,即教中有评、学中有评。笔者认为,在“教-学-评”一体化的课堂教学中,评价是推进教与学的“导航系统”,它能够不断地检测教师教的质量和学生学的效果,能够通过适时评价来纠正、调整教师的教学预设和学生的学习行为,从而提高教的质量和学的效果。笔者以统编版语文七年级上册《白杨礼赞》的教学为例,谈谈如何在教学中落实“教-学-评”一体化。

基于核心素养的初中物理课堂提问

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,本文分析了当前初中物理课堂教学中提问中存在的问题,分析初中物理课堂教学中有效提问的作用,探讨物理课堂有效提问的策略,有效提问要做到：充分备课,有效预设问题情境,以学生日常生活经验为前提设置问题情境,重视新课开头处设置问题情境,在教学重难点处设置问题情境,在知识关键处设置问题情境,在知识＂无疑＂处设疑;把握时机,适时发问;要培养学生的问题意识,营造自由、民主、轻松氛围,保护学生好奇心,使学生敢问、善问,要回答学生提出的问题,课堂适时评价、使学生爱问,实验是解答学生疑问的最佳方式。

关注学生情感体验,激发体育运动兴趣

随着体育课程改革的深入发展,学校体育教学不应只是增强学生体质,还需要关注学生的情感体验。小学体育教师应通过适时评价,让学生在体育课中体会、感受体育给予的乐趣,从而激发学生的运动兴趣,发展学生互帮互助、团结合作、积极拼搏的精神。一、适时评价,调控情绪体育课有其特殊之处。体育教师要在体育教学中根据不同项目对学生加以引导,进行评价,挖掘并展示体育课的魅力。体育教师还要关注学生的情绪波动,尽量让学生保持愉快心情,特别要注意与各种不同层次的学生的交流,这对体育教师教学有着重要的意义。教师要多关爱个别落单的学生,鼓励他们积极参与到各项练习活动中,鼓励他们多和其他同学交流。

小学信息技术学科的任务设计途径

信息技术课教学中,"任务驱动"教学模式已经为越来越多的教育人士所认同。如何设计具体的任务无疑是信息技术教学成功的关键。将生活实践、认知规律和适时评价与任务设计有机结合,是进一步提高当前信息技术教学的有效途径。

初中物理教学模式和教学方法的创新措施

在初中物理教学中关注激发学生的学习兴趣,希望学生喜欢物理,热爱科学,同时也关注学生的潜能开发,注重培养学生的动手能力和探究的兴趣.在初中物理教学中体现学科、学生的认知建构和心理发展的统一,并在初中物理教学中为学生提供引导和帮助,树立正确的学习态度,促使学生养成良好的学习习惯,从而以饱满的热情投入到物理学习当中.

让学生会“答”,更要让学生会“问”

传统的教学模式使学生只习惯于回答问题而不善于发现问题、提出问题，学生“问题意识”淡化。文章结合教学实际提出了从营造氛围、创设情境、指导质疑、留出机会、适时评价等方面培养学生的“问题意识”的策略，让学生会“答”更会“问”。

开展小组合作学习 提升数学课堂实效

随着新课程改革浪潮的滚滚推进,初中数学改革如火如荼.本文作者坚持顺应时代发展的潮流,大胆践行小组合作学习的高效模式,取得了较好的教学效果.

以生为本 展示自我——创设中学数学高效课堂

建构高效课堂的目的是有针对性地创设开放性课堂,让学生参与课堂学习,为学生提供亲身经历的过程、自我表现的机会和条件,让师生不同的观点和解法都能够得到充分的展现,最大限度地激发学生的创造性思维。

开展家校沟通促进学生健康成长的探究

班主任是家庭教育中最重要的他人。青春期的孩子叛逆,不愿和父母沟通,不少父母提到家里的“神兽”,甚为头痛。社会呼吁和谐的亲子关系,这份美好除了需要家长的配合,孩子的努力,还需要班主任的催化。怎样让寒暑长假家庭关系不再紧张,我认为班主任应当抓住“黄金期”,指导家长营造学校般的家庭环境;开展亲子活动,让他们共同参与,平等对话,相互理解;组织每周一次的颁奖活动,督促家长和学生总结反思。通过这些来助力,架起学生与家长沟通的桥梁,让孩子在假期里快乐学习,健康生活。

一次以提问促英语思维发展的磨课经历与分析

课堂提问是激发学生兴趣、开启英语思维的钥匙。文章描述了一节阅读教学的磨课过程,指出应充分发挥不同类型问题的作用,以满足不同层次学生的需要,适时呈现问题,并对提问进行适时评价,以促进学生思维的发展。提问是实现师生互动的重要手段,是师生交往、互动和对话的重要外显形式,它能激发学生的兴趣,激活学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力。

英语教学中的课堂提问

在英语课堂教学中，适时、适度地应用课堂提问，准确地把握课堂提问的时机和尺度，适时地对学生的回答进行评价，是搞好英语教学行之有效的方法。

高中语文合作教学模式应用探讨

我国拥有上下五千年的历史,是一个文化大国,汉语言文学可谓是从古流传至今的文化瑰宝,更是属于我们的文化自信。在发展高中生语文综合素质中有着深远的现实意义。教师要巧用可行的教学组织策略,合理完善语文课堂教学,引领各层次学生进行高效合作学习,在夯实语文基础的过程中提升综合素养。

让儿童在区域活动中成长

区域活动是发展儿童动手能力和培养创新能力有效途径。围绕儿童的创新意识和创新能力培养从营造宽松的区域环境，和谐氛圈中激发儿童的创新意识；开展创思训练，拓展儿童思维，丰富生活经验，用生活实际体验充实儿童的创造内容，提供丰富的游戏材料，在游戏满足儿童创新需要的素材和采取个性化的指导方法，发展儿童创新能力等方面尝试探索了利用儿童固教育特有的资源，培养藏子的动手能力和创新精神。

基于WSR的D-S环境系统质量综合评价法

提出 WSR环境质量评价思想 ,强调环境系统功能的整体性 .综合评价问题的本质是把评价对象的可测指标转换为较抽象的功能性指标 .基于 WSR的 D-S评价方法建立了科学不确定评价问题的一种置信度模型 ,给出了以下层指标评价建模为信度函数 ,并用 Dempster规则合成为上层指标综合评价方法 ,以便给某一环境系统作出 JIT适时评价和控制及管理 ,以期实现该系统环境与经济结合的“PALATE”