引入逆向思维和设计理念的有机合成实验教学改革——以基于逆合成分析法的肉桂酸合成为例

以经典有机化学实验项目——肉桂酸的合成为例,介绍在有机合成实验教学中引入逆向思维的教学设计,经改进后,实验融入了丰富的思政元素,逆向推理思维模式的引入,避免了“照方抓药”式的实验教学;学生通过探究多条合成路线构建目标分子,进一步加深了对有机合成内涵的理解;本项目融入了三项诺贝尔化学奖成果,确保了教学内容的前沿性和先进性。

肾内临床CBL教学中融入逆向思维模式的研究

目的探讨将逆向思维模式融入肾内临床CBL教学中的效果。方法观察组:武汉大学第一临床学院2017年5月至2018年4月轮转至肾内科的实习生,采用CBL教学中融入逆向思维模式的方法。对照组:2016年5月至2017年4月轮转至肾内科的实习生,采用传统教学。在肾内科实习阶段临床教学结束后通过出科考试成绩和教学满意度调查表,比较两组教学效果。采用SPSS 17.0进行两独立样本t检验。结果观察组学生的出科考试成绩均高于对照组[(93.37±10.84)分vs.(87.63±12.55)分,P<0.05]。教学满意度方面,90%以上的观察组学生认为新方法可以激发学习兴趣、培养科学的临床思维方法、提高临床诊断分析能力、加强各学科之间知识的联系与应用、巩固临床基础知识、提高表达沟通能力、促进师生互动。结论在本科生肾内科临床实习的教学过程中,在CBL教学基础上融入逆向思维模式对学生进行训练,教学效果优于传统教学,更有利于提高初次进入临床实习阶段的本科生的临床思维能力。

在平面几何教学中促进学生逆向思维能力

平面几何的教学要求学生必须具有一定的逆向思维能力,但初中生在进行数学问题运算时容易受定向思维模式影响,导致解题思路狭窄,解题能力受限。因此,教师应着力培养学生的逆向思维能力,以促使初中学生的数学思维能力得以全面发展。

建筑设计创新与可拓思维模式分析

针对目前建筑设计创新工作开展过程存在的问题,从实践角度出发,分析建筑设计创新中可拓思维模式应用控制局限及可拓思维模式的应用原则,并提出相应的实践策略,其目的是为相关建设者提供一些理论依据。

研究建筑设计创新与可拓思维模式

针对建筑设计创新中存在的问题,进行科学分析,并简要介绍了建筑设计创新与可拓思维模式之间的关系、建筑设计创新原则,如可靠性原则、可持续原则等等,提出建筑设计创新当中可拓展思维模式的应用要点,希望能够为有关人员提供一定的帮助与参考。

逆向思维在小学数学解决问题教学中的研究作用

当前小学数学教学过程中,在面对不同类型的数学问题时,往往正向固定的思维方式无法帮助学生理解并快速解决问题。那么学生便可以通过创新思维方式将抽象的概念具体化从而解决数学难题。所以小学教师应当不断培养学生的逆向思维,帮助学生探析问题的本质。本文通过对逆向思维模式在小学数学解决问题教学中的具体应用中进行具体分析,并找到培养小学生逆向思维的积极意义。

建筑设计创新与可拓思维模式探析

为了进一步实现建筑设计的创新,文章介绍了对建筑设计创新与可拓思维模式的基本认识;提出了建筑设计创新与可拓思维模式的关联性分析;阐述了建筑设计创新中可拓思维模式的应用,包括逆向思维模式的应用、菱形思维模式的应用。

初中数学教学中培养学生的逆向思维能力

人们在生活和学习中习惯采用正向的思维方式进行思考,而初中数学教学中却存在很多逆向思维的运算方式,要求学生要具有一定的逆向思维能力,即要求学生能从两个方向对数学中的部分问题进行运算.然而,学生在对数学问题进行运算时容易受定向思维模式的影响,而导致解题过程中思路过于狭窄,不利于学生对数学的学习.因此,在初中数学教学中培养学生的逆向思维方式显得很有必要.