中小学教师专业发展逆推策略及其评价体系的建构

教师专业化发展的重要性不言而喻,然而,案例教学、微格教学等教师专业发展路径与策略通过"正向"顺推的方式往往只能解决教师专业发展的部分问题。现实情况下,我们需要借助评价找准教师专业发展上存在的共性问题,采用"逆向"反推策略从整体上解决区域教师专业发展的基本问题,从激发教师自我教育力的角度实现教师的"内生长"。为此,市、区、学校等利益相关部门应做到目标一致,建立指向教师专业发展的三级"逆推"评价体系。

结果—过程—结果:基于现场的课程策略逆推教学研究范式

基于现场的课程策略逆推教研范式产生于基于标准教学的时代背景之下,与逆向教学设计注重学生学习效果的理念一致,从实际学习结果入手,逆向量化分析评价设计与使用、学习活动和问题设置、学习目标制定与叙写等课程策略维度上存在的问题,在此基础上质性分析教师的课程素养、能力结构,并追踪教师课程观念转变及能力提升之后的课程策略和教学效果,建构课程策略逆推教研分析框架,开发首席教师领班制,打造互惠式三级实践共同体,并用案例解读逆推教研所关注的技术性问题。

“燃烧和灭火”第二课时探究式教学设计

"燃烧和灭火"是人教版九年级化学上册第七章课题1的内容。该节课采用"启发—探究"式的教学法,利用对比实验造成认知冲突,激发学生求知欲。以问题为核心,以启发为手段,引导学生主动进行实验探究,在探究过程中提高学生的思维能力、创新能力、动手能力、观察能力,让学生体验通过探索而使问题解决的喜悦,提高学生的学习兴趣,初步了解自然科学研究的科学思想方法。创设情境、从学科与生活、社会的结合点入手,教会学生逃生自救的方法。