“教—学—评”一致性理念在选修课程中的实践——以选修“中国革命传统作品专题研讨”第六单元为例

从《普通高中语文课程标准(2017版2020修订)》的任务群中不难看出选修教材的意义和作用。如何使用选修教材,尤其是如何实现专题研讨成为使用选修教材的一道难题。本文以选修教材《中国革命传统作品专题研讨》第六单元为例,呈现基于“教—学—评”一致性的自主学习案例,构建以学生为主体,结合真实学情,依据课程标准,精读文本内容,拓展阅读整本书,在评价反馈、自主研讨中形成的选修课程专题研讨模式。

普通高中语文新课程选修专题的教师培训措施探究

在高中阶段,基于语文的新课标内容,课程选修专题的校本培训,能够通过调研的深入和举措的应用,提升教师的教学水平,帮助教师更新教学观念,提高教学素养,立足于选修课程内容,树立出新型的教学观念,打造出新型师生互动关系,从而改变课堂教学环境,使学生能够理解选修内容的学习意义,进一步使语文课程资源得到开发,课程活跃度得到调动。并通过培训的引导,使教师有选择的在选修专题的教学中把握教材内容,做好宏观调控,加强教学的灵活性和精准性。

对选修课程中“专题式教学”的思考与设计

高中新课程中设置的语文选修课程体现了《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的课程理念。是新一轮高中课程改革的突出特点之一。开好选修课，已经成为实现语文课程理念、推进高中新课程向前发展的当务之急。

鉴“史”开新,知“人”立命——“中国古代叙事文学的价值和意义”专题研讨教学设计

【教材分析】人教版“高中语文核心素养提升用书”《中华传统文化专题研讨》的第四单元“叙事传统”,指向“中华传统文化专题研讨”学习任务群,该任务群与“中华传统文化经典研习”任务群,共同构成了“中华优秀传统文化”的学习内容,旨在以专题研讨的形式开展学习,增强学生传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。与必修课程和选择性必修课程相比,选修课程的教学要求突出差异性和层次性,鼓励开展个性探究,充分激发学生的学习兴趣和潜能。

浅析高中语文选修课程的专题式教学

由于语文学科独有的特点,专题式教学模式深受广大语文教育工作者的欢迎。新课标提出了当下高中的五个选修课设计,分别是诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。但由于多方面的原因导致很多学生无法实现课标的要求。下面笔者就谈谈如何开展高中语文选修课程的专题式教学。一、高中语文专题式教学的实践1.发展与提升学生思维在新课改理念支持下,学生核心素养成为现代教育的重要目标,强调坚持以学生为本的教育理念。具体到高中语文课程,主要致力于对学生语言能力、运用能力及审美能力等的培养。作为高中语文专题式教学的重中之重,学生思维能力发展需要从多个方面入手。

《论语》120“问”--选修课程《论语》教学内容整合优化案例

一、谁“问”，“问”什么？谁“答”，“答”什么？ 笔者按“问”者的身分加以梳理，通过表格，呈现这一部分内容。 《论语》120个“问”字，直接发问113次（因另有7个“问”字是在感叹句和叙述句中出现）。梳理整合表中的113次“问”，可以清晰地看出：谁“问”，“问”什么？（表中的“问”什么内容，有些部分是笔者提取的关键词或者概括）谁“答”，“答”什么？（表中的“答”什么内容，有些部分也是笔者提取的关键词或者概括）下面对113次“问答”作类化性地阐释。

高中语文选修课专题式教学的实施分析

高中语文选修课程的有效实施，是推进新课程必须要解决的重要问题。“专题式教学”为此找到了一条有效途径。采用“专题式教学”有助于体现选修课在必修基础上的拓展与提高；有助于满足不同学生的学习兴趣、爱好和不同需求，保证学生有个性、有差畀的发展；有助于教师对教学资源的整合与开发。“专题式教学”中的“专题”可以来自教材，来自教师，甚至来自学生。“专题式教学”的形式多种多样，可以是专题讲座、专题研讨、专题总结、专题报告、专题交流、专题展示。“专题式教学”不仅可以解决高中语文选修课程的实施问题，而且把高中语文教学提升到一个新的层次。

选修课要呈现出必修课未曾有的景象——《〈论语〉选读》教学设计

本刊一直关注课程改革,自改版以来,受到语文版教材实验区广大教师的认可和关注,老师们纷纷来稿,展示教学实践的成果。本期我们从实验区的大量来稿中精选了两篇教学设计和一篇教学实录,以让更多的读者分享语文版教材实验区的教研成果。今后,我们将继续加大对语文版教材实验区教研活动的宣传力度,搭建展示实验区教师风采和教研成果的平台,为语文版教材实验区服务,为推动和深化语文版教材实验区的课程改革,尽微薄之力。

专题研究与舞台表演:高中戏剧选修课教学的双翼

在完成高中必修课程五个模块的基础上，我们以人教版选修教材《中外戏剧名作欣赏》和苏教版选修教材《中外戏剧名著选读》为蓝本，开设了“中外戏剧选读”选修课，取得了良好的教学效果。

高中开设数学思想方法选修课程的初步设想

《普通高中数学课程标准（实验）》设置了4个系列共5个模块和16个专题的选修课程，其中虽有数学探究、数学建模和数学文化等内容，但对数学思想方法未作专题列及．本文将对高中开设数学思想方法选修课程的必要性和可行性作一些思考．

试析高中语文课程的必修课和选修课

理论研究是《中学语文教学参考》的重要板块，多年来我们都在努力从读者中征求意见制定选题，并且在不断地反思实践中寻找差距，力求更有效更实用。2006年的“专题研究”栏目是我们创新的一个着力点，其效能如何。期盼得到读者及朋友们的评鉴。

如何让学生自主地“选”而“修”——以《论语》专题教学为例

以《论语》教学为例，对选修教材进行二度开发，根据学生的实际需要重组教学内容，为学生遴选更为具体、丰富的学习内容、充分强调让学生有自主学习的选择权，引导学生自主确立开展研究的“专题”，让学生成为选修课程学习的主人。帮助学生切实改善学法，及时纠偏改错，提高选修课程的学习质量。

关于高中语文选修课程实施的几点思考

几次调研结果显示，我省高中语文新课程已实现了由必修向选修的平稳过渡。所谓平稳过渡，是基于这样的事实，课程结构的变化并没有带来相应的课程功能的变化，选修课基本必修化了，多数学校按照必修课的路子在开专题性很强的选修课，并从应试的角度进行取舍，

如何进行新课程选修模块中新增内容的教学——高中“矩阵与变换”内容教学行动研究

新课程中的新增内容无论是选修还是必修，都是教师在以往教学中不曾接触过的，那么对于这些内容我们应怎样把握教材，如何组织教学呢？面对这些问题，已实施新课改地区的教师有经验也有困惑，即将进入新课改的教师有热情也有一丝。比虑，不论是成功的经验还是探索过程中的困惑，或是教师心中的疑虑，都是宝贵的教育资源，值得借鉴与研究。为此，本刊将继续选发“如何进行新课程新增内容教学”的专题文章，欢迎积极投稿。

专题教学:选修课教学的最佳方法——《杜甫与杜诗》教学实录

课程纲要 人教版《中国古代诗歌散文欣赏》把古代散文和古代诗歌两大部分合成一本教材。这么多的内容要想在一个学段（两个月不到的时间）上完几乎是不可能的。那么，该怎么办呢？对教材进行“处理”就迫在眉睫了。如何处理？我们认为，应当打破教材的单元设置给教学带来的既定限制，

《论语》——《高山仰止》选修教学案例

【缘起】 《（论语）选读》是浙江省高中语文走进新课程的第一门选修课程。《（论语）选读》教学，至少面临着五大困惑：第一。《论语》是经典，如何“彻底、清晰、明确地领会”作品？第二，《（论语）选读》教学是学术研究，还是生活还原？第三，《论语》是零散的不成系统的语录体典籍，如何将其连贯起来？

人的发展与普高语文选修课程的积极应对（上篇）

一、问题的提出 一是原有学校课程解决了学科设置的问题，却令学习主体失去了自我。清末废科举与兴学校是同步进行的。关闭私塾、书院，勃兴学堂、课程，多以西方科学取代中华经典。读私塾是为了仕途，进学堂是为了职位，所谋都是身外之物。1930年，上海《民国日报》有一篇题为《乡村颓败了》的文章这样写道：“年年大批的毕业学生自乡村跑进都会，不见一个返到乡间”，“乡村小学教师宁愿来都市为书局报馆抄写”，“都会的漩涡卷去了乡村的梁柱，剩下的只有老弱和稚幼”，“乡村衰败了，没有一些生气，和黄褐的土块成了调和的色彩，死静、凄冷、枯暗、荒塞、简陋占据了整个乡村”。当年蔡元培就任北大校长时做演说，曾一针见血地指出：求学有做官发财思想，是大学的腐败。办学百年至今，情形并没有彻底改变。2012年5月，《中国青年报》刊发钱理群在《理想大学》专题研讨会上的惊四座之语：我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些“精致的利己主义者”。

如何把学生带往传统文化学习的高地——以廖瑾老师《论语》专题学习课为例

毫无疑问,《论语》是中国人必读的一本书,而且必须是引进课堂进行教学和做课程设计的一个文化读本。但很遗憾,目前这本书没有得到相应的重视。北京中、高考将《论语》列入中高考必读书目,为《论语》走进课堂、走进试卷提供了经验;因为中、高考要考《论语》,所以北京市许多中学语文教师自觉地将《论语》作为整本书阅读的重点篇目。

高中选修课教学初探——从“走近”到“走进”系列专题教学

《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,“选修课和必修课的教学存在一定差别”,“不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异”。那么,应该怎样具体实施选修课的教学,使之与必修课的教学有所区别?教学选修课应该把握哪些原则?宁夏石嘴山市第三中学戴琼老师在选修课的教学方面进行了尝试,她把阅读、鉴赏与写作结合为一体来教学,形成了“阅读、鉴赏、写作”选修系列专题。您对此有什么看法?欢迎来稿讨论。另外,本刊2006年第12期发表了陈成龙老师《让探究性学习与初中生相伴而行》一文,本期梁捷、潘新和老师的文章就是对此文的讨论。

机械工程师进修大学课程简介——选修课(二)

切削专题讲座本课程是根据学员过去曾学过金属切削原理,并有一定的工作经历,要求深入学习和提高的特点编写的。近年来随着切削理论研究的深入和现代科学试验测试方法的应用,使切削加工有很大的发展。本课程将讲授新的发展和取得的成果,对切削过程认识的深化,对刀具磨损机理和加工表面完整性的新研究成果,各种难加工材料的广泛应用和这些材料切削规律的认识,使切削理论对生产的指挥作用日益加强。刀具材料的发展直接决定切削加工的水平。