拿·解·用:初中历史课堂史料选取与运用

2022年4月,《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称为“新课标”)颁布,成为指导初中历史学科教学的纲领性文件。史料是人们了解过去、认识历史的重要依据和基础。将不同史料运用于课堂,既是对教师发展的新要求,也对学生历史素养的养成有重要作用。本文拟基于课程标准,对史料的合理选取、多元解读与运用途径做一探索。

浅议物理学科中如何运用难题教学

物理教学中,习题课是教学的重要组成部分。教师在物理教学中把握好难题的选取和运用,可以更好地使学生巩固旧知识,掌握新知识,培养思维的创造性和灵活性,掌握解决物理问题的方法,提高分析问题、解决物理问题的能力。如何运用难题上好习题课,提高教学质量,该文通过实例探讨了如何选取难题及注意事项。并从5个方面介绍了常用的难题教学手段。

论生活材料在学前美术教育中的应用

伴随科学技术的进步与发展,各种随处可见的物品或以独特的材质、或以美观的外形影响着人们的生存环境,但废弃物品不断增多,存在环境污染的隐患。学前幼儿的绘画行为作为一种原始的自发行为,是人类启蒙时期智慧与天赋的呈现。在以往的美术课堂教育活动中,单一的绘画材料和线、图形构成的绘画模式已难以满足幼儿的绘画需求。将生活材料融入幼儿绘画作品,让幼儿利用生活中随处可见的物质材料等进行美术创作,可以有效缓解废旧物品带来的环境问题。这种教学形式一方面可以扩大幼儿的认知范围,另一方面可以更全面地激发幼儿的思维想象力。

历史数据与历史解释素养培养策略

随着基础教育课程改革的不断深入,一线历史教师关注的焦点从“三维目标”的落实转向学生历史学科核心素养的落地。其中,作为达成历史学科核心素养的必要途径,史料的选取与运用显得尤为重要。从近几年的教学实践和高考考查情况来看,历史数据是重要的史料类型之一。