高等职业教育课程模式的选择与建构

高等职业教育课程模式的选择与建构,应该依据并符合课程目标要求,符合特定课程内容需要,符合高职教育的特点和规律,具有良好的课程效果预期,这样的课程模式有如下几种:情境化课程模式、综合性课程模式、经验性课程模式、实践性课程模式。

高职院校管理模式的选择与建构

高职院校需要根据自身不同的发展阶段对管理模式做出合理性选择,其管理模式的建构需要在由规范到成熟上做出适应发展阶段的价值判断。

我国学校德育新范式的选择与建构

在对知性论道德教育范式的批判与超越中,我国学校德育新范式的建构形成了不同的路向选择。重塑道德知识观和生活育德观,探索当下德育范式建构的新动向,以"知情型——生活化——整体性"德育新范式回归道德教育之本真是指引德育理论与实践,提高德育实效的有效途径之一。

在航天工程创新空间中选择与建构——王永志创新思想案例研究

2003年度国家最高科技奖获得者王永志院士为中国航天事业作出了重大贡献。笔者运用工程选择与建构学说、工程创新空间学说分析了王永志院士的工程创新实践,阐释了他的创新思想。王永志在成长过程中,不论处于"被选择"地位,还是居于拥有更多选择权的岗位,从未放弃主动选择创新的机会,不断拓展个人的创新空间。他根据"国家利益至上"的选择原则,尽量采用"更快、更好、更省、更安全"的技术途径,与其他战友一起通过艰难选择,严谨建构,不断实现各种航天工程目标。他的工程选择原则和工程创新实践经验对于深入研究工程哲学具有重要意义。王永志认为:创新源于人的天性;实现创新需要培养创新意识,形成创新动力,积累创新能力,识别创新目标,满足创新条件。这些从实践中总结出的创新思想将丰富创新理论研究。

另辟蹊径，还是回归正道？——21世纪我国学校德育新范式的选择与建构

在对知性论道德教育范式的批判与超越中，我国学校德育新范式的建构更多的是走向了另辟蹊径的道路。重塑道德知识观和生活育德观，建构”知情型-生活化-整体性”德育新范式是回归道德教育之本真，提高德育实效的有效途径，有助于德育理论的探索与实践指导。

农村物流市场培育中金融支持运作模式的选择与建构

我国农业正处于从传统农业向现代农业转变的关键时期,现代农业的典型特征是商品化,给农村物流市场培育提供了难得的契机。农村物流是随着农村经济的快速发展而形成和发展的,作为农村经济发展的新的利润增长点,农村物流市场培育对促进农民增收、城乡统筹、建设社会主义新农村具有不可或缺的重要意义。农村物流市场培育是一个复杂的形成系统,其发展需要强有力的金融支持。但是由于当前我国农村市场培育中金融支持运作模式的内部环节循环不畅、链结点衔接不力等诸多问题的存在,造成我国的农村物流市场培育机制陷入了发展困境,并成为制约农村经济发展的重要因素。为此,笔者对农村物流市场培育中存在不良金融支持运作模式的原因进行深入分析,探索出良性的金融支持运作模式,为农村物流市场培育提供有效的金融支持。

校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构

在校企合作政策指导与引领下,高职教育的深化改革已势在必行,法治与道德一体化教学的要求更为现实,面临新的考验,道德与法治教学中的短板逐渐显现,这需要我们对其重新选择定位,定向课程目标、确定课程开发阶段、把握住课程设计的关键要素以及建立课程多元结合模块等,以达到协调道德与法治的社会性和人本性的目的。

中国多元化时代背景下的审美标准

面对中国当代艺术文化语境,一些艺术家认为:"中国当代艺术没有审美标准,人们在这样的时代背景下只能自说自画,尽显个性,自得其乐"。其实对于西方艺术文化的传入和影响及中国传统文化艺术的现代性问题,我们要有自己的审美价值标准和判断。任何国家、个人、时代对于审美标准都不会失去,并且在不断的发展和提高。这是审美标准的客观性。

恩格斯的认识主体性思想论纲

本文第一部分将恩格斯论述主体性问题的一个纲要性文献，同马克思《关于费尔巴哈的提纲》的第一条加以比较，论证了二者要点的相互对应，并揭示了恩格斯认识主体性思想的理论渊源。第二部分从对象的选择与建构、对象本质的揭示、主体的理性与非理性因素对认识过程的作用等方面，系统地阐发了恩格斯的认识主体性思想。

公共外交视野下的国家形象塑造

国家形象塑造是公共外交实践的重要内容之一。公共外交视野下的国家形象塑造展现了对知识要素的重视。在国家形象塑造过程中,充分重视了符号、象征、叙事等要素,希望能够以知识的选择与建构塑造本国的同化性权力或称软权力。但国家形象塑造中的知识取向也存在着自身的理论悖论,即将他国民众视为同一化、同质化的,因而在符号选择与象征指向上出现了趋同的现象,这是只注重表象性知识而没有重视背景性知识导致的结果。