小学选择性学习对于不同群体学生的影响研究

“双减”政策对数学学科教学提出了新要求。对当前小学数学教学现状进行分析后发现,不同群体学生的数学学习存在很大差异。为提高教师的数学教学质量,满足不同群体学生的个性化学习需求,以选择性学习为核心,探究不同群体学生的不同学习方式,分析实施效果,探究教学适应性。这对培养学生数学核心素养具有积极意义。

选择性学习—— 一种面向未来面向学生实际和提高质量的策略

选择是人类的天性，选择学习是符合人类天性的学习方式。本文提出了选择性学习的主张，认为选择性学习是一种面向未来面向学生实际和提高教与学质量的有效策略，阐述了选择性学习的涵义、实质、特征、依据、目标。

历史高考命题与选择性学习

选择性学习的理念与研究性学习相互结合、相互促进，已经逐步渗入新课程的教学与评价体制中。研究选择性学习在高考试题命制过程中的渗透和体现，可以为日常的历史学习提供有益的借鉴与启发。

“点餐式”作文教学:让选择性学习落地开花

关注学生的个性差异,为学生提供最适合的教学,作文教学必须变革。在多媒体技术支持下,为学生提供多种选择,由学生自主确定学习内容和方式,自主参与学习,是作文教学变革的必然趋向。"点餐式"作文教学应运而生,能让选择性学习真正走进课堂,使学生通过适合的选择性学习,得到适宜的发展。

儿童在因果知识领域内的选择性学习

儿童的选择性学习是目前认知发展领域的热点问题。儿童在因果知识领域内的选择性学习(即选择性因果学习)对于回答儿童如何获取知识这个经典问题具有重要意义。儿童的选择性因果学习表现在对他人解释的辨别、评估与采纳上。他们会主动向可靠的信息提供者寻求解释,并在接收回答后表现出选择性跟进反应。对于他人的回答,年幼儿童不仅能根据言语线索辨别出解释性陈述,还能依据解释的结构特征选择更好的陈述加以采纳,年长儿童甚至可以从不同模式的解释中灵活地学习更适宜的因果知识。未来研究应深入关注解释的其它特征在儿童选择性因果学习中的作用,进一步探讨选择性因果学习的认知机制。

关于选择性学习的几点思考

选择性学习以自主性、多元性、互动性、同一性等特征成为21世纪教育的必然选择。我们在分析选择性学习的内涵及特征、选择性学习内容及选择性学习意义的基础上提出了实施选择性学习的策略,即创设选择情境,强化选择意识;加强对学生选择方法的指导,提高选择能力;优化选择策略,发展选择水平。

初三体育课堂教学中选择性学习策略研究

本文根据体育课程标准,针对初三学生体育学习的实际,从教学情境入手,在学习目标、教学内容、教学方法、学习伙伴、角色和方案等方面,进行了体育课堂教学中选择性学习策略的思考与探索。

菲律宾选择性学习系统的发展与建构:不断实现全民教育

受教育权是人类基本的人权,是人类享受其他权利的基础,它使边缘化的成年人和儿童摆脱贫困,成为真正意义上的公民。相对其他东南亚国家而言,菲律宾政府比较重视全民教育及教育公平的问题。近年来,为进一步普及教育,菲政府将非正规教育转变成了选择性学习系统(Alternative Learning System,简称ALS),并致力于实现2015年全民教育目标和千年发展目标。

“协商——选择性学习”与主体差异的满足——人本化、协商性课程实验的体会

“以现代信息技术为支持的人本化、协商性课程的开发与实践研究”这一课题，试图通过师生协商的方式，增加教学的民主性，倡导学生自主选择，使教学能满足不同层次学生的需求，激发不同层次学生的学习意向，找到适合自身的学习层面，完成学习任务，因而。感受到自身智慧与力量，焕发出自尊、自强、自我实现的需求。

用选择性学习策略指导信息技术与思想政治课教学的整合

用选择性学习策略指导信息技术与思想政治课教学的整合是信息时代的必然要求,也是多元智能、建构主义理论的有效实践,在提高学生学习效率的同时,提高信息素养。

“菜单式教学”——在小班语文教学中开展“自主选择性学习”探索

小班教学的一个显著特征就是尊重学生的个体差异，根据学生的实际学习情况进行因材施教。这使得教育的目的不再只是缩小发展的差异，而是在尊重学生个体差异的基础上，让个体的潜能按不同的需求去选择、去学习，真正使每个学生在学习上都能获得共同进步而又不失个性特点的发展。自主学习是新课程改革倡导的一种主要学习方式，

运用选择性学习,转变体育教学方式

长期以来,体育教学存在重技能、轻知识,重教师教、轻学生学的现象。如何改变这种现象,凸显学生的主体地位,值得大家思考。在教学实践中,笔者尝试运用＂选择性学习＂这一学习方式,取得了较好的效果。选择性学习主要表现为学生根据自身身体素质、运动能力、学习能力、兴趣等,在教师的指导下选择适合自己的运动项目、学习方法、合作伙伴、动作任务和游戏规则等进行学习的方式。选择性学〉--j能给学生自由学习的空间、自由选择的机会，是一种公平、民主，保障学生主体地位的学习方式。

选择性学习在品德课教学中的运用

要提高品德教学的有效性,应该让学生学会选择性学习,力求三序合一,师生思维同频共振,形成教与学和谐的共同体。

小学数学中实现选择性学习的途径

选择性学习作为差异教学的一种实现形式，已成为教师因材施教和提高教学有效性的重要手段之一。放眼小学数学教学领域，选择性学习的实施，就必须尊重学生学习数学知识的基础和需要，创设一个能最大限度适合学生做出个人主动选择活动的数学教学情境，拓展学生自主选择学习的空间，激发学生自主学习的内驱力，真正使学生成为自主学习、探究学习和创设学习的主体。同时，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，焕发出学生深层的、内在的数学学习热情。

澳大利亚高中学生的选择性学习

本次赴澳大利亚培训，印象最深的是澳大利亚高中学生的选择性学习，他们早上九点上课、下午三点放学，完全根据自己的兴趣和爱好选课走班、自主发展，没有繁重的课业负担，读书开开心心，也没有太大的高考压力。

中等职业学校体育个性发展的体育课改革选择性学习方式

众所周知,体育课充满了剑拔弩张的志气和昂扬向上的勇气,在中职学校体育教学中,它承载了中职学生的激情和梦想,它除了带给中职学生提拔的脊梁和坚强跳动的心跳,还有骄傲的民族自尊心。对于长时间安静不动的脑力劳动者中职学生来说,每天进行体育锻炼,如同吃饭、睡觉一样,是每天必须做的事情。它不仅可以使中职学生心情愉快,还可以促进中职学生智力发展,消除大脑疲劳,增强中职学生自我价值感;调控中职学生不良情绪,舒缓中职学生学习压力,更能培养中职学生坚强的意志品质,所以适当的运动是中职学生健康的必由之路。

浅谈核心素养下“选择性学习”在小学数学和美课堂中的运用

随着数学和美课堂教学的改革,学生在学习过程中越来越重视“核心素养”,“核心素养”是素质教育的基础理念,而在小学数学和美课堂中运用 " 选择性学习 " 也为数学教学注入了新内涵,其能够有效提升小学生在解题过程中发现并解决问题的意识以及综合素质和创造力。由于低年龄段在培养学生创新能力、实践动手等方面具有一定优势,但目前在小学阶段学生学习中存在着较多的问题和不足之处,因此教师应多方面培养小学生的科学思维、提升审美观以及创新能力。

选择性学习策略在初三体育课堂教学中的运用

依据体育课程标准,教师在体育教学中,可以针对学生的具体学习情况,对于选择性学习的内涵及意义进行分析,从目标选择、内容选择、教学方法选择、以及学习伙伴和角色选择等方面,对在初三体育教学中选择性学习策略进行思考实践,以此促进学生体育能力的提高。